点拨法——展开联想，拓展思路。 朗读法——反复朗读，深入体会，加深记 忆。
问答法——自主思考，发散思维。
[教学用具]
传统用具以及计算机银屏显示等等
[教学课时】
一课时
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具体设计及其理由
一.教学过程设计及其理由：
（一）导入 开门见山直接导入
（二）作者介绍： 作者介绍主要是从徐志摩的的字号、家庭背景
绘画美：是指诗的语言多选用有色的词语 。 音乐美：是对诗歌的音节而言，朗朗上口 。 建筑美：是节的匀称和句的整齐。
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二、小结新课
①主要是回顾课堂知识，加深同学们对知 识的理解记忆。
②讲一些关于徐志摩的轶事，引起他们对 徐志摩的兴趣。
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三、作业布置
①背诵课文 ②尝试写一首“新诗”
（二）说学情
针对高中一年级学生，在他们对古诗已有的知识 的基础之上，提高其对现代诗歌的认识以及审美 能力，丰富其现代诗歌的知识
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2
（三）说教学理念
坚持“以学生为主体”的教学理念。 想方 设法引起学生注意，从而引导他们积极思 维，热情参与，独立自主地解决问题。
上一张幻灯片
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总体设计及其理由：
树红花和在此洗涤的腮红颈白的少女。是
锦绣康河。
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6问：怎么理解"悄悄是别离的笙萧"一语？ 笙萧"是中国传统的用以抒发感情的乐器之 一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥 ，只能悄悄欣赏，默默作别。
7问：诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感 情？
在康桥的柔波里，我甘做一条水草！
8问：这是一种什么样的感情？怎样理解？
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四、板书设计及其理由
再别康桥
徐志摩
一、 作者介绍
二、 写作背景
三、课文内容分析
四、 作者心路历程
绘画美
五 、诗歌三美 音乐美
建筑美
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、经历简介、成就、作品等方面进行介绍，重点 介绍他是新月派代表诗人以及他对中国现代诗歌 创作所做出的贡献。
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（三）正音及朗读：
正音：这方面主要是通过 ：
荇 （xìng） 篙（gāo） 溯 （sù）
衍（yǎn）
嵩（ sōng） 朔 （shuò）
蒿（hāo ）
这三组字的读音的比较，让同学们更好区
轻轻地、悄悄地。
2问：为什么要这样？
对它爱得情深意挚，深情款款，如"慈母之 于睡儿，缓抱软吻"，深怕惊醒了它。
3问：重回康桥，哪些美景深深吸引了他？
河畔的金柳是夕阳中的新娘，软泥上的青 荇，油油的在水底招摇；榆荫下的一潭清 泉，是天上虹；是揉碎在浮藻间沉淀着彩 虹似的梦；星辉斑斓，夏虫鸣叫 。
对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎 相生相伴永不分离的感情。
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这8个问题环环相扣，以作者来到康桥—> 被康桥的美景所吸引—>无奈告别这样一个 思路，来引导同学们，引出作者所要表达 的情感。
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2、讲解诗歌三美： “诗歌三美”是本课一个难点，我将围绕
两个问题来进行讲解： ①是由谁提出来的？ ②诗歌三美的内涵以及在本诗中的体现？
的别形近字。
②朗读：主要是通过多种朗读方法，如齐 读、分性别朗读、老师引读三种方法，加 深同学们对课文的印象。
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（四）课文讲解： 在这个环节我将主要采取提问法来引导同
学们思考。
1、首先，作者情感分析。 我将通过以下8个问题来引导同学们思考问
题：
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1问：作者再来康桥，再别康桥，来去都有 什么特点？
《再别康桥》说课稿
一.教学设计依据
二.教学设计及其理由 （一）总体设计及其理由
（二）具体设计及其理由
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（一）说教材
《再别康桥》是新课标人教版高中语文必修一第 一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌。 本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在 反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品 味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
[教学目标] 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味 作者对康桥深深依恋之情。体味《再别康 桥》的音乐美、建筑美、绘画美，学会新 诗的鉴赏方法。品味语言，感悟徐志摩诗 歌的独特风格。
[教学重难点] 重点：《再别康桥》的情感内涵 难点：《再别康桥》的音乐美、意象美。 形式与内容的统一。
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[教学方法]
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4问：常言"花红柳绿"，在作者笔下，河畔 的柳树手法 ？ 因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把 柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的 柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之 美的喜爱之情。
5问：清泉一般是碧绿的，作者为何将它比 做"天上的彩虹"？
河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿