高新区第七小学七彩教育研修网>信息技术环境下教师信息素养与技能研究(浏览次数：127126)mofan0524发表于2012-11-18 21:36:07选题的意义和研究价值：我校是一所乡镇小学，且刚刚由原来的陈旧学校蜕变成一所拔地而起的现代化新校。

同时，学校的硬件设施及信息化配备已走在了同地区的前列。

然而，通过调查周边的许多学校发现，各校的教育信息化现状差距仍然较大，即使是已经具备了信息化教育的许多学校，至今还存在相当多的骨干教师运用现代教育技术能力较差的现象。

面对这样的现状，作为承担人才培养重任的老师更应该走在信息时代发展的前列。

如今的信息社会需要我们培养的是适应信息化发展的多方面能力人才，因此，作为我们教师，信息素养的迫切提高在教育中将起到至关重要的作用，信息素养与技能的掌握已成为当代教师的必备素质!选择这个课题研究，是结合我校实际情况来开展的，因此课题研究的成果将直接对我校信息化的进一步发展改进以及教师信息素养的提高提供最切合实际的方法；另外，作为一所新建示范校，本课题的研究成果可以辐射到同地区的其他学校，为其他学校的教学改革、教师专业化建设提供经验和借鉴；因为参与本课题的研究对象均是我校处于教学改革第一线的教师，可以为周边学校在教育理论的研究方面提供一些详实的数据以及一些理论的验证性结果，可以使教育信息化的理论探讨更具有针对性。

同时，在发展信息化教育的大环境下，我们势必要高度重视提高教师的信息素养，并把此作为实施信息化教育的核心内容，力求将信息素养的培育融入有关的教材、网络以及各种教学资源的开发利用之中，以促成教师和学生对信息化的需求。

同时，要加大力度培养教师查找、评估、有效利用、传达和创造各种信息的能力，并由此拓展教师对信息化教育的认识与利用。

研究目标：结合我校的信息化教学现状，充分利用起学校的信息化资源，逐步培养一支运用现代信息技术进行教育教学，多媒体软件创作及应用的骨干教师队伍，从而提高教师们的信息素养和使用技能！研究内容：1.教师信息化学习能力的提升。

其中包括几个方面：基础信息素养的培养，独立学习能力的提高，信息化资源的使用习惯及社会责任感的转变。

信息素养与技能的提升不是一朝一夕的事，也不可能完全依靠短时间的“培训”能达到的，因此，如何构建一个适应现阶段学校现有信息化资源或有效的学习机制来激发教师自主学习的能力，也是本课题要研究的重要内容。

2.完善学校教师信息素养与技能提高的评价体系。

3.提高教师的教研教改水平和教学反思的能力。

4.“学校利用信息化资源提高教师素质的途径和方式”的研究报告和相关论文。

主要观点和创新之处：结合学校现状，在研究过程中对教师信息素养与技能的界定主要集中在教师的基础信息素养和独立学习两个方面。

1.基础信息素养的提高主要是让教师能够结合学校现有的信息化资源有效地获取信息，并能够熟练地评价信息和使用信息资源，从而撰写相关的论文。

2.独立学习能力的提高主要是让教师结合自身的条件探求与个人兴趣有关的信息资源，并能够利用学校的资源创造性的再开发、再生成新的适应学校教育的新资源。

研究思路：结合学校新配信息化资源的这一优势，尽快在广大教师中普及信息化资源的开发与利用，尤其是注重传播信息时代的教育意识和教育观念，更新教师们的教育意识和教育观念。

以此来适应信息化的学习环境和教育环境，努力探讨出一条新的独具特色的环境学习模式。

具体做法如下：1.网络环境下的学校培训研究：结合学校每学期开展的信息化技术和应用能力的培训活动，包括网络研修及利用、课件自主研发制作等，使教师了解和掌握一定的基础信息素养和技能。

2.完善学校的信息化利用评价体制：每学期学校提供一定数量的经费以保证教师在信息化资源的开发与利用方面的支持。

3.建立并完善信息化的网络研修学习平台。

结合学校建立的“高新区第七小学研修网”，继续做好网络环境下的教师信息化的开发与利用。

研究方法：结合学校实际，课题参与成员通过校内外学习，集体探究和个别探究相结合，网络技术与其他现代信息技术方法有机结合的方法，观察研究、问卷调查研究、访谈研究、分析总结研究。

实施步骤：第一阶段：（2012年1月—3月）：课题论证阶段，准备阶段，制定课题的实验方案。

第二阶段：（2012年4月—2012年6月）：课题开始阶段。

1.针对学校的现状，主要研究方向是本校教师信息素养与技能的现状调查与分析。

2.继续充实完善信息化环境下的网络学习平台，为教师的网络学习提供保障环境。

第三阶段：（2012年7月—2014年1月）课题的实施阶段1.组织相应的信息化应用培训，对本校教师进行基础信息素养的培训。

2.完善或开发一定数量的网络资源，如：继续完善校园研修网、课件资源的再开发利用、信息环境下论文的撰写发表等，最终促使教师在信息化应用能力与信息化资源能力的提高。

3.制定完善的学校信息素养的评价体系，能够做到及时检测教师信息素养的水平及合理的奖励体制。

第四阶段：（2014年1月—3月）课题修正、验收阶段。

请专家和课题组对本课题进行鉴定验收。

已取得的相关研究成果：1．张克庆论文《浅谈信息化教学资源与小学语文课堂的结合》山东教育报发表2．王娟论文《让想象的翅膀自由翱翔》国家“教育科技”出版3．王娟论文《低年级美术线描教学浅谈》中国“科技教育”发表4．邢学华论文《计算教学与解决问题整合的探索思考》音体美报主要参考文献：1．张爱丽，周新安《关于农村教师信息素养提升的思考》《中国校外教育》2009，（12）2．王志远《中小学教师信息素养及其培养策略探析》《教育革新》，2010，(04) 3．邱屹《信息时代的教师角色转换与教师信息素养培养》《成才之路》，2011，(36) 4．曹志国《教师培训,如何更有效地转化为“专业成长”》《新课程研究》，2012，(01) 5．孟莉，何露《现代信息技术与教师专业发展刍议》《教育研究》，2012，(02)参加者情况：1．成立课题组。

组长：张克庆；副组长：邢学华；组员：何联、王娟、张凤兰、彭昭；参与对象：学校全体教师。

2．成员分工：张克庆：课题研究方案设计，研究报告撰写，课题研究策划。

邢学华：宏观理论指导，并负责相关论文及教学案例的发表及成果展示。

张凤兰：负责组织和发动学校全体教师充实完善学校的“研修网”成果。

何联：研讨过程中，所需材料或资源的收集整理及信息化利用调查问卷的收集、整理、分析。

彭昭：联系相关的专家或所涉及到的相关信息化资源利用的技术人员专题培训。

全体教师：参与整个科研过程中德具体实践。

研究小组成员都是学校骨干力量，并且对信息化资源的使用与开发都存有自己的见解和专长，且参组人员涉猎到不同的学科，这对带动全校教师的信息素养和使用技能的提高铺垫了很好的基础。

完成课题的保障条件：1．领导重视，经费落实。

学校对此项课题十分重视，校领导直接参与课题研究，优先考虑安排课题研究经费。

单位购买了中国知网学习卡，能保障课题研究的理论材料；领导能够尽可能多的给课题组成员提供外出学习的机会，并且参加相关研讨活动；在研究时间上能够提供有力保证，学校每月提供两次集中探讨研究时间；课题研究会适当计入老师的工作量，以此来调动老师们课题研究的积极性。

2．学校有一支敢于探索、勤于钻研的教师队伍。

参与本项课题的主要教师都是年富力强的青年教师，业务水平高，科研能力强，他们不甘平庸，肯于吃苦，勇于创新，是完成课题研究的关键。

3．学校条件：新校舍的缘故，我校具备了先进的硬件设备，且在信息化校园硬件建设当中走在了同仁的前列，并通过近几年的经验积累和打下的前期基础，我校完全具备了这方面的研究实力。

4．专家引路。

学校准备聘请有关专家做我们课题组的顾问，随时指导我们的课题研究。

我们课题组所要做的就是期望通过本课题研究，探索出提高教师信息素养的的一些规律，然后进行归纳总结，在实践研究过程中，造就一支本校高素质的教师队伍。

基于网络环境下教师信息素养与技能提高策略的研究一、选题背景赣榆县石桥镇中心小学是一所省实验小学，是连云港市综合实践特色学校。

学校校园网的建设以及全校多媒体教室的配备，为课题研究和课堂教学改革提供了必要的平台；有着较强接受能力的优秀青年教师。

信息技术作为综合实践四大领域之一，是我校将要开发的特色项目。

面对教学改革的不断深入以及信息技术的广泛应用，如何使校本培训紧跟时代的步伐，如何以信息技术的掌握、信息素养的提高为契机促进教师的成长，促成教育理念的更新、教学方法的改进，为新一轮课改的开展打好基础。

因此，我校在现阶段进行“基于网络环境下教师信息素养与技能提高策略的研究”便具有很强的现实意义。

“基于网络环境下教师信息素养与技能提高策略的研究”就是探索在信息时代背景下，如何建立教师常规培训即校本培训的新模式、促进教师在“知识爆炸”时代，思考如何更新教育理念、改进教学模式，从而做好角色的转变。

本课题的研究，因为是基于本校实际情况来开展，因此课题研究的成果将直接对我校校本培训模式的改进以及教师信息素养的提高提供最切合实际的方法；另外，作为一所农村中心小学，本课题的研究成果可以辐射到辖内村小，为其他学校的教学改革、教师专业化建设提供经验和借鉴；因为本课题的开展，参与者均是处于教学第一线的教师，可以为我市电教馆的研究提供一些详实的数据以及一些理论的验证性结果，可以使教育信息化的理论探讨更具有针对性，促进其动态发展。

二、本课题国内外研究现状、选题意义和研究价值（一）、本课题国内外研究现状新课改的实施，新教材的使用，信息交流手段日新月异，给教育工作者提出了更高的要求，要求教师不但是所任学科的“专才”，更应是无事不晓的“通才”，要随着时代和科技的持续进步，不断拓展创新、形成动态的知识结构，延伸自己专业以外的纵向知识，拓宽横向网络知识，提高教师捕捉，获取和运用信息的能力，运用现代教育技术提高学科教学整合的能力，提高教师专业素质，促进教师的专业发展。

（二）、课题研究的目的、意义及价值1、现实培训方式的补充。

远程教育还是一个新课题，对绝大多数教师来说还比较陌生，因此急需加以培训。

然而无论是国家培训，市级培训还是县级培训都无法满足全体教师接受经常性培训的需要，因此必须在国家培训、市级培训、县级培训的基础上进行校本培训。

利用远程教育资源进行校本培训，它客观上可以对自上而下的培训方式所不能解决的问题进行有效的补充，使这两种培训方式能够优势互补，共同达到提高教师教育教学能力的目的。

2、有利于及时提高教师的业务素质。

利用远程教育资源进行校本培训，具有覆盖面广，见效快等特点，能及时把先进的理论和知识、新方法、新手段传到广大教师手中。

而且远程教育资源丰富，形象生动，有助于教师帮助学生更好的接受一些抽象的知识。

三、课题研究目标、研究内容、主要观点、创新之处（一）、研究的目标1、开展信息技术环境下面对教师发展的校本培训研究，初步形成信息技术环境下教师学科专业素养提升的校本操作机制。