3、反复
运用反复的修辞手法，加强语气，强调 了……（或：强烈地表达了……的情感）。
例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近
了。 答案：运用了反复的修辞手法，加强了 语气，强调了“盼望”，强烈表达了作 者渴望春天来到的急切心情，同时采用 了拟人的修辞手法，把春天写活了，生 动形象地写出了春天临近了。
（首先……） 答案：运用了设问的修辞手法，引起读 者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树 立怎样的金钱观注意和思考，很自然地 引出下文。
加强语气，发人深省 运用反问的修辞手法，强调了……强烈 地表达了（什么）之情。
6、反问
例如：1、这能全怪我吗？ 答案：运用了反问的修辞手法，加强语
作用分析公式
运用了
的修辞手法， （作用） 地 体现了 （主要内容） ，表达了 。

1、比喻： 运用比喻的修辞手法，把……比 作……，形象、生动地写出了……， （写景咏物文章：表达了作者对…… 的……之情）。

明喻：孩子们像花朵。 暗喻：孩子们是祖国的花朵 借喻：祖国的花朵茁壮成长。
气，意思是说这不能全怪我，父母也有 责任，强烈地表达了作者对父母的责备 之情。
7、夸张
运用了夸张的修辞手法，突出了什么 怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜 明深刻的印象。
例如：教室里静得出奇，连针掉地上的
声音都能听见。 答案：运用了夸张的修辞手法，突出了 教室的特别安静，启发读者联想，使读 者留下鲜明深刻的印象。
8、对偶（骈句、对仗，汉语特有）
运用对偶的修辞手法，描绘了……的景 物（式整齐， 音韵和谐，富有节奏感和音乐美。

4、排比：使句式工整，节奏感强，强化语势，使 语言精炼、有力，强调了……叙述：运用排比， 形成语势，铺叙了……，强烈地表达了……



抒情：运用排比，形成语势，强烈地表达了……情感， 使抒情更加真挚感人。 景物描写：运用排比，形成语势，铺写了……，渲染 了……气氛（或：突出了……的美），表达了…… 议论：运用排比，形成语势，强烈（层层深入）地表达 了……，增强了说理力量，有雄辩的气势。
2、拟人
运用拟人的修辞手法，把XX人格化 （或：赋予XX以人的情态），生动地体 现了……含蓄表现作者……的思想感情。
例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片 辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。 答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的 藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。 表达了作者对藤萝花的赞美之情。 又如：小草偷偷得从土里钻出来。 答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了， 生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和 旺盛的生命力。
例如：1、红得像火，粉得像霞，白得似
雪。 答案：采用了比喻、排比的修辞手法， 生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式 整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作 者对春花的喜爱之情。
5、设问
①开头设问：点明写作对象（内容），吸引
读者注意，引出下文 ②中间设问：引发读者的注意和思考
例如：中学生应树立怎样的金钱观？