课题：11.永远的歌声教材分析：《永远的歌声》这篇精读选自小学语文s版六年级上册课文。
作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。
教学目标：1.指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”“呲牙咧嘴”“鼻涕”“剃头”“小辫儿”“拽住”“吆喝”等词。
2.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学方法：以读为主，读中感悟教具准备：自制多媒体课件。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。
教学过程：一、古诗导入1.出示古诗《无题》（作者：李商隐）相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
2.同学们，你们知道这首古诗描写的是什么吗？3.自古以来，人们对老师满怀崇敬之情，赞颂老师的诗句、名言不计其数。
今天我们学习的这篇课文就表现了几名小学生对老师的热爱之情。
板书课题，齐读课题。
作者邹德学，男，南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。
课文原载于《江苏教育报》，入选时有改动。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，画出生字生词，识记生字，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2.全体反馈交流自学生字情况。
①出示生字带拼音的词语：淙淙龇牙咧嘴鼻涕剃头小辫儿拽住吆喝傻菩萨镰刀自由读，指名分行读，纠正字音，去拼音，齐读。
②出示生字：淙龇咧涕剃辫拽拎吆傻哼仔细观察生字，哪些生字如果老师听写，容易写错呢？应该注意些什么？③字形辨别，选字填空：辫辨辩分（）（）子争（）（）认（）论3.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事情？（）为了（），冒着生命危险（）（）的事情。
交流：指名说——补充说——教师小结三、精读课文，感悟理解。
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1.快速浏览课文2——5自然段，找出一句能概括写作者心目中老师的句子。
再默读课文2——5自然段，从哪些句子当中体会出我们老师哪儿都好？画出来标上序号，读读这些句子，你这些句子中体会到这是一位什么样的老师？有什么感受?请在一旁写上批注，可以是一个词，一个短语，甚至一句话。
2.全班交流：语句：（1）“我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。
”年轻、漂亮，概括地说不就是说这位老师什么好？（板书：长相好）这样的老师你喜欢吗？请你带着喜欢的语气读一读这句话，指名读，齐读。
（2）“她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽，地上的运河劳动人民开。
”她还教我们唱劝人识字的小歌剧……”这个句子让你感受到这位老师什么方面好？（板书：嗓音好）老师仅仅是在教我们唱歌吗?请你们读一读，看看哪些地方还能看出，这位老师不仅在教歌，还在教别的内容。
（省略号）说话写话练习。
她还教我们什么？投影出示：她教我们。
（3）“为此，我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识；到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听。
”这个句子让你感受到这位老师是个什么样的老师？（板书：有知识）（4）同学们，你们再仔细读读前文，看你还能不能读出老师别的方面好？这位老师是从哪里来的呀？（城里）请同学们不妨认真读一读第三自然段中的第一句话，你从中能读出什么？（学校破）假如让你用一个词来形容这个学校，你会用哪一个词？（荒凉、破旧）能不能发挥你的想象，这个荒凉破旧的学校会是什么样子？老师从城里来到这个破旧的学校，说明她是一个怎样的老师？（板书：有爱心、品质好）（5）所以，“我说，……天下第一好。
”我们来读读这句话，看看从中你能读出什么？（喜爱之情）如果有这样一位老师，你会感觉怎样？（自豪、骄傲、敬佩、热爱）很好，就请你带着这份敬佩、自豪再来读读这句话，自由读，指名读，齐读。
第二课时教学目标：1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学过程：一、听写生字，回忆课文写了一件什么事？二、回应学生课前质疑问题：1、文章为什叫做《永远的歌声》？2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？这节课就结合这两个问题进行学习。
三、学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1.自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？2.全班交流感悟：（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3.练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
同桌对读——指名朗读四、学习第三层，感受师生情。
1.自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？2.全班交流：（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读（2）第9自然段。
师引导学生进行语言训练：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
五、学习开头和结尾，体会写法。
1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
2.师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？小组讨论——全体交流（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。
）六、布置作业：1.完成课后练习第3题。
2.朗读最使你感动的段落。
教学反思：《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
为了让学生深切体会到师生间真挚的情感，我把课堂这个大舞台要交给学生,充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束地说，在说中体验人物的内心世界。
下面就上面设计谈几点自己的感受：1.教学方法：以读为主，读中感悟，自由地说。
说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困, 抓准关键字词，感悟文章的主题。
2.快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。
【培养学生运用浏览的读书方法。
】（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。
）再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？（出示幻灯片）。
【培养学生静思默想，自主探究的能力。
】抓准关键字词，感悟文章的主题爱。
3.学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。
有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。
她还教我们唱劝人识字的小歌剧……当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。
学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。
如教我们画画、跳舞等等。
我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识……还是我们老师唱的好听。
（板书：有学问）读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。
【让学生自由地说，补充说、人人都说，人人都有体会。
】感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。
以读为主，读中感悟，要让学生读的精彩，悟的透彻。
本课的教学设计要让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。
以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。
本课设计学生化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
学生学习语文的主动性，积极性才能有很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得到提高。
一、教材分析：《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。
作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。
二、教学方法：以读为主，读中感悟，自由地说。
说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困, 抓准关键字词，感悟文章的主题。
三、快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。
【培养学生运用浏览的读书方法。
】（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。
）再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？（出示幻灯片）。
【培养学生静思默想，自主探究的能力。
】四、学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。
有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。
她还教我们唱劝人识字的小歌剧……当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。
学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。
如教我们画画、跳舞等等。
我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识……还是我们老师唱的好听。
（板书：有学问）读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。