2011年第3期总第127期外语研究Fo reig n L anguag es Research2011,l3Serial l127框架语义学对二语词汇教学的启示*汪立荣(广州大学外国语学院,广东广州510006)摘要:成人二语词汇学习过程中有两个不同的阶段。
在第一阶段,二语词形对应于一语译词的意义;在第二阶段,二语词形逐渐过渡到对应于二语词义。
根据框架语义学,词义以框架为依托,通过框架获得理解,而框架在许多方面因语言而异。
二语词义在第一阶段是完全通过一语框架获得理解的,这种理解方式一直延续到第二阶段的开始。
在第二阶段该理解方式开始从一语框架转向二语框架。
学习者在这个阶段能否系统建立二语框架决定学习的成败,因此帮助他们建立二语框架是二语词汇教学的主要任务之一。
本文在简单介绍框架语义学的相关概念之后,试图阐述二语词汇学习的两个阶段并探索在词汇教学中如何帮助学习者将一语框架调整为二语框架,包括梳理、重构和新建二语框架。
关键词:框架语义学;框架;侧显;二语词汇学习;二语词汇教学中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1005-7242(2011)03-0049-081.引言对于二语学习中语法和词汇孰重孰轻的问题,一个有代表性的观点是:/没有语法,很少信息可以传达;没有词汇,则任何信息也传达不了0(Wilkins 1972:111),因此,/掌握了最低限度的结构和大量词汇的人比掌握几乎全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和基本语言交际中更为有利0(Celce-M urcia &Rosensweig1979:242)。
这符合二语学习的实际情况。
但语言教学理论,不管是语法-翻译法,还是20世纪中期兴起的情景-口语-结构教学法,或者80年代开始盛行的交际语言教学法,都以这样或那样的方式忽视了词汇教学的重要性(Boers&Lindstromberg 2008:1-4)。
不同时期的教学理论都跟当时的语言学导向密切相关,教学理论是否重视词汇教学研究跟语言学是否重视语言意义研究有关。
近年来在认知语言学的影响下,词汇教学研究开始引起关注和重视。
在二语词汇学习中学习者/首先是感到词汇很难记,再就是记熟了许多词又用不出来,用时容易出错0 (朱纯1994:214)。
原因何在?所谓/记熟0的词语,仅仅意味着二语词汇的形式在记忆中与一语译词的意义配对。
形式与意义的这种跨语言配对,在我们看来,就是二语词语/用不出来,用时容易出错0的根本原因。
显然,二语词汇形式如果对应于二语词义,上述问题就不复存在。
要实现这种对应,学习者就要在/记熟0词语的基础上深入理解和准确把握二语词义。
因此如何有效地帮助学习者深入理解和准确把握二语词义就是二语词汇教学的主要任务之一。
本文即试图应用框架语义学(Frame Semant ics)探索与此相关的教学方法。
2.框架语义学的相关概念/框架0(frame)这个概念如今广泛见于心理学、人工智能、社会学、语言学等学科。
它在不同学科中的定义并不完全相同。
本文依据的是框架语义学的框架概念。
框架语义学和格语法都是Fillmore创立的语言学理论,他心目中的框架概念在格语法和框架语义学中是连续的(Fillmore1982:115),但事实上格语法中的框架仅限于/语言描写的层面0,而框架语义学中的框架则延伸到/知识结构的描写,语言分析因而结合了认知现象的研究0,从而使得框架语义学/在认知语言学领域的影响特别大0(Cienki2007:171)。
2.1框架和词语认知语言学认为,/在现实和语言之间存在-认知.这一中间环节0,即/现实)认知)语言0(王寅2005)。
人类通过认知对现实世界进行加工,从而形成概念结构并/以图式化的方式对-现实世界的知识.进行编码0(Lowe et al.1997:19)。
框架语义学/求助于构成意义基础并以用法为理据的各种概念结构来描写独立的语言实体(词语、词汇化短语和一些特殊的语法构式)0(Fillmore2006:613)。
/各种概念结构0在框架语义学中都被称为框架。
因此,认知语言学文献中的各种术语,如图式(schema)、脚本(script)、场景(scenario)、概念架构(ideat ional scaffolding)、认知模式(cognit ive model)、民俗理论(folk t heory)等等,都被框架语义学统称为框架(Fillmore1982)。
思维中的任何概念都不是孤立存在而是归属于某个概念系统的。
概念系统不仅具有结构,而且概念之间是相互关联的,其关联方式是:/要理解其中一个概念,就必须理解该概念所适应的整个结构;当结构*本文为广东省哲学社会科学规划课题/基于认知框架的语义分析与翻译研究0(08K-01)和广州市高校科研项目/认知语言学视角下的英语教学研究0(10A121)的部分成果。
中的某个元素被引入一个语篇或一次交谈时,所有其他元素均可自动呈现0(ibid.:111)。
所谓/元素0,就是/框架元素0(frame elements)。
框架语义学所主张的这种关联方式跟语义场语义学所主张的关联方式有着本质上的差异,/词或词义并非逐个直接关联,而是通过词或词义跟共有的背景框架和方式标示(indications of t he manner)相关联,词义在这种关联中彰显框架的特定元素0(F illmore&A tkins1992:77)。
形成框架的基础是经验、信仰或惯例,因此,/一个词的意义只有参照经验、信仰或惯例的结构背景才能被理解,这个结构背景就构成了理解意义的概念先决条件0(ibid.:76-77)。
没有/结构背景0或框架的参与,词义就不可能被理解。
框架和词语之间的关系可以表述为:框架是/词义的依托和理据0(Low e et al.1997:19),词语是被语言使用者利用的工具,其作用是/导引(evoke)或投射(project)语言使用者心中的框架0(F illmore2006: 613)或/例示(inst ant iate)特定的框架元素0(Lowe et al.1997:19)。
/导引框架0是就听者/读者而言的,即听者/读者根据特定词语的提示从记忆中检索特定框架;/投射框架0是就说者/作者而言的,即说者/作者根据心中的特定框架从记忆中检索特定词语;/例示框架元素0也是就说者/作者而言的,即指明充当框架元素的实际参与者。
简言之,词语通过框架实现词义的表达和理解。
词语(语言符号)是显性的形式(语音形式或书写形式),框架是隐性的结构。
隐性的结构只有通过显性的形式才能得以呈现。
词语之所以能够充当导引或投射框架的工具,就是因为它有显性的形式。
概而言之,人类使用语言进行交际的实质就是使用语言符号导引或投射意义所依托的框架,通过框架这种心理结构来实现意义的传达和理解。
/意义不在语言之中而在人的心里0的认知语言学观点(参见Fauconnier 1994,1997;T urner1991;Saeed1997等)就是从这个意义上说的。
2.2侧显-框架和语义值词语除了导引或投射与它相适的框架之外,还象征着它所指的概念,该概念/侧显框架的某个局部或某个方面0(Fillmore2003:272)。
/侧显0(profile)¹这个术语借自Langacker(1987;1991),指词语所象征的、被凸显的概念,通俗地说,就是以语音形式或文字形式显示的概念。
有了侧显这个概念,框架可重新定义为:被侧显的概念所预设的知识结构或概念结构,包括各种具有结构的背景信息(Fillmore2003: 263,271;Croft&Cruse2004:15)。
侧显和框架不可分割,因为/一个表达式的语义值既不单独属于基体,也不单独属于侧显,而是属于二者的结合0(Langacker1987:183)。
这里的/基体0 (base)就是框架(Croft&Cruse2004)。
例如被侧显的概念RADIU S是以[CIRCLE]框架为预设知识获得理解的。
只有将RA DIU S(被侧显的概念)和[CIRCLE](框架)结合起来,才能得到/radius0(词)的语义值,见图1a。
RADIU S是被侧显的概念,用粗线表示;[CIRCLE]框架是隐性的,用虚线表示。
需要注意的是,从语言层面可直接观察到的,只有由显性形式(/radius0)表示的被侧显概念,并没有隐性的框架。
图1:框架及其侧显因此,给一个词下定义,必须揭示其被侧显概念和隐性框架。
例如5朗曼英语词典6给/radius0下的定义(/a st raight line ext ending from the cent er of a circle t o the circumference0)中,/a straight line0提供了被侧显的概念信息,/a circle0提供了隐性的框架信息。
如果缺少/a st raight line0这个反映被侧显概念的信息,就根本涉及不到/radius0的意义;如果缺少/a circle0的框架信息,/a straight line0就根本解释不了/radius0的意义。
框架信息必须准确。
如果把/a circle0的框架信息改为/a triangle0,那么/a st raight line0所解释的就绝对不是/radius0的意义。
由此可知,一方面,任何概念都是以框架为背景的,忽略框架信息必然使词义解释不着边际,因此在定义中必须提供框架信息;另一方面,侧显于不同框架的概念具有截然不同的语义值,误导框架信息必然使词义解释风马牛不相及,因此在定义中必须注意避免提供错误的框架信息。
2.3框架中的概念元素和意象元素框架元素可分为/概念框架元素0和/意象框架元素0。
目前框架语义学关注的主要是概念框架元素。
一个框架至少包含一个概念(Croft&Cruse2004: 15),一般都有多个概念,如[CIRCLE]框架包含ARC,RADIU S,DIAM ET ER,CIRCU M FEREN CE, CENT ER等概念。
如果一个框架只包含两个概念,这两个概念一般构成对立关系(因而具有对立意义),例如[COU PLE]框架包含H USBAN D和WIFEº。
一个框架包含的这种概念元素就是概念框架元素。
每个概念框架元素都有与之相应的显性语言形式。
与概念框架元素相关联的意义属于概念意义。
另一种框架元素是意象(image)。
这里有必要区分意象和意象图式(imag e schema)。
意象图式被定义为意象的图式变体(ibid.:44),/是由一些基本的拓扑和几何结构构成的图像,如-容器.、-链接.、-起点-路径-目标.等0(沈家煊2004:6)。