第五章学前儿童语言学习活动（4课时）
[教学目标设计]
学习目标：
1.了解学前儿童阅读活动、谈话活动、讲述活动、文学活动的教育要求。
2.了解学前儿童阅读活动、谈话活动、讲述活动、文学活动的组织。
3.掌握学前儿童阅读活动、谈话活动、讲述活动、文学活动的教学策略。
教学重难点：
重点：学前儿童阅读活动、谈话活动、讲述活动、文学活动教育的组织与实施。
难点：文学欣赏与文学创造活动。
[教学过程设计]
第一节学前儿童阅读教育活动
第一课时
导入新课
教师展示多媒体
列出不同类型的阅读教育活动，指出：阅渎活动，是有目的、有计划地培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用。
以反映阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。
讲授新课
教师：从小到大，大家都阅读过不少的书籍，那么究竟什么是阅读呢？你们能用简洁的语言来表述吗？
学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。
教师总结：阅读本身是一种基本学习的能力，是基础教育的重要内容。
教师引导学生说出自己参与过得阅读活动，多大年龄皆可。
在学生们举出例子之后，教师揭示课本第五单元第一节的主题是学前儿童阅读教育活动：幼儿园早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读。
早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分，在幼儿园教育中占得地位也得到了家长的认可，供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。
教师展示多媒体
教师依次介绍下列游戏，先让学生直观感受阅读活动的魅力，然后再让学生自己看课本上的作品介绍。
教师还可结合课外资料，更深入地为学生介绍相应阅读活动的相关知识，以拓展学生的视野。
《小班早期阅读活动：走开，绿色大怪物》……
在教师介绍完以上游戏后，学生集体讨论最喜欢或最好玩的阅读活动是哪一个，讨论结束，教师可以选择几位学生阐述喜欢这项活动的理由。
在此过程中，教师要注意引导学生对参与文学活动的积极性。
此外，教师可以引导学生说出还有哪些类似的阅读活动，并试着归纳出活动的目标、准备与活动过程。
教师总结：早期阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起阅读的意识与技能。
这种阅读的意识与技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在教师的正确引导与温暖陪伴下“自发而自然”’形成的。
教师可推荐学生阅读相关文章、书籍，组织学生参与阅读活动，使学生加深印象，巩固所学知识。
然后教师布置预习任务。
[教学过程设计]
第二节学前儿童谈话活动
第二课时
导入新课
教师展示多媒体
列出不同类型的谈话活动，指出：谈话活动是语言教育的一种重要的形式，能帮助幼儿学习谈话的基本规则，能帮助幼儿之间建立联系，分享他们共有的经验，促进儿童建立良好的同伴关系。
讲授新课
教师：日常生活中，时刻都在和人进行对话，那么究竟什么是谈话活动呢？你们能用简洁的语言来表述吗？
学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。
教师总结：谈话是以对话形式进行的语言交往，学前儿童谈话是幼儿教师职业技能。
教师引导学生说出自己参与过得谈话活动，多大年龄皆可。
在学生们举出例子之后，教师揭示课本第五单元第二节的主题是学前儿童谈话活动：幼儿园的谈话活动，可以帮助幼儿学习倾听，及时从中扑捉有效的信息，开阔思路，丰富想象，通过谈话还可以让幼儿掌握交谈规则，提高幼儿的语言水平和人际交往能力，培养幼儿在语言交往中的灵活性和机智性，促进其创造性语言的发展，谈话活动是幼儿园语言教育不可缺少的一种类型。
教师展示多媒体
教师依次介绍下列游戏，先让学生直观感受谈话活动的魅力，然后再让学生自己看课本上的作品介绍。
教师还可结合课外资料，更深入地为学生介绍相应谈话活动的知识，以拓展学生的视野。
《小班谈话活动：鞋子》……
在教师介绍完以上游戏后，学生集体讨论最喜欢或最好玩的谈话活动是哪一个，讨论结束，教师可以选择几位学生阐述喜欢这项活动的理由。
在此过程中，教师要注意引导学生对参与文学活动的积极性。
此外，教师可以引导学生说出还有哪些类似的谈话活动，并试着归纳出活动的目标、准备与活动过程。
教师总结：谈话活动与幼儿园其他语言教育活动相比，是一种向幼儿进行语言教育的
特殊方式，在形式、内容、方法以及实施途径等力面，具有自身独特的特征，其作用是其他语占教育话动所不能替代的。
教师可推荐学生阅读相关文章、书籍，组织学生参与谈话活动，使学生加深印象，巩固所学知识。
然后教师布置预习任务。
[教学过程设计]
第三节学前儿童讲述活动
第三课时
导入新课
教师展示多媒体
列出不同类型的讲述活动，指出：幼儿园的讲述活动，是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动，它对于培养幼儿的语言表达能力具有特别的意义。
讲授新课
教师：从小到大，大家都对不同的人讲述过很多不同的故事，那么究竟什么是讲述活动呢？你们能用简洁的语言来表述吗？
学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。
教师总结：幼儿园的讲述活动，是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。
教师引导学生说出自己参与过得讲述活动，多大年龄皆可。
在学生们举出例子之后，教师揭示课本第五单元第三节的主题是学前儿童讲述活动：讲述活动是发展幼儿口语表达能力的一种重要形式，它要求幼儿运用独白语言进行表述，而独白语言是比谈话更为复杂、周密的一种口头语言表达方式。
对于培养幼儿的语言表达能力具有特别的意义。
教师展示多媒体
教师依次介绍下列游戏，先让学生直观感受游戏的魅力，然后再让学生自己看课本上的作品介绍。
教师还可结合课外资料，更深入地为学生介绍相应游戏的有关知识，以拓展学生的视野。
《活看看讲讲幽默画《父与子》》……
在教师介绍完以上游戏后，学生集体讨论最喜欢或最好玩的讲述活动是哪一个，讨论结束，教师可以选择几位学生阐述喜欢这项活动的理由。
在此过程中，教师要注意引导学生对参与文学活动的积极性。
此外，教师可以引导学生说出还有哪些类似的讲述活动，并试着归纳出活动的目标、准备与活动过程。
教师总结：讲述活动与谈话活动都属于幼儿口语交际训练活动，对提高幼儿的口语表达能力都是非常有益的；讲述活动能够有效提高幼儿语言水平，同时对幼儿的认知、社会化发展等办面也产生良好的影响。
教师可推荐学生了解相关文章、书籍，组织讲述活动，使学生加深印象，巩固所学知识。
然后教师布置预习任务。
[教学过程设计]
第四节学前儿童文学活动
第四课时
导入新课
教师展示多媒体
列出不同类型的文学活动，指出：文学作品的教育，是幼儿园语占教育的一个十分重要的方面，以文学作品为基本教材而进行的文学活动，也是幼儿园语言教育一种不可缺少的类型。
讲授新课
教师：从小到大，大家都阅读过不少文学作品，那么究竟什么是文学活动呢？你们能用简洁的语言来表述吗？
学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。
教师总结：文学活动是以文学作品为基本素材设计组织的语言教育活动。
以文学作品为基本素材进行的文学活动，是幼儿园语言教育活动的重要组成部分。
教师引导学生说出自己参与过得文学活动，多大年龄皆可。
在学生们举出例子之后，教师揭示课本第五单元第四节的主题是学前儿童文学活动：幼儿园的文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
文学作品的教育，是幼儿园语言教育的一个十分重要的方面，是以文学作品为基本素材而进行的文学活动，也是幼儿园语言教育一种不可缺少的类型。
教师展示多媒体
教师依次介绍下列游戏，先让学生直观感受游戏的魅力，然后再让学生自己看课本上的作品介绍。
教师还可结合课外资料，更深入地为学生介绍相应游戏的有关知识，以拓展学生的视野。
《小兔子开铺子》……
在教师介绍完以上游戏后，学生集体讨论最喜欢或最好玩的文学活动是哪一个，讨论结束，教师可以选择几位学生阐述喜欢这项活动的理由。
在此过程中，教师要注意引导学生对参与文学活动的积极性。
此外，教师可以引导学生说出还有哪些类似的讲述活动，并试着归纳出活动的目标、准备与活动过程。
教师总结：幼儿园文学活动的主旨是引导幼儿积极主动地感知和理解文学作品，并能创造性地运用所学与文学艺术思维相关联的观点、技术和理解力。
教师可推荐学生了解相关文章、书籍，组织文学活动，使学生加深印象，巩固所学知
识。
然后教师布置预习任务。