《加减法验算》教案第8节加法验算教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第64～65页。
教材分析教材设计了学生非常熟悉的到商场买衣服的情境，通过母女俩算的结果不同的情境，提出“谁算得对呢？”的问题，在让学生用自己的方法检查谁算得对过程中，学习加法的验算。
教法建议教材呈现了学生不同的验算方法，交流时，重点指导学生用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。
最后通过“议一议”让学生体会验算的现实意义。
学情分析学生已经掌握了百以内数的加减法，学生会用竖式进行百以内数的加减法计算。
学生已经掌握了做加法时哪一位相加满十要向前一位进1，做减法时哪一位上不够减要从前一位退“1”在本位上加“10”再减的算理。
学生能根据加法算式写出各部分之间的关系。
教法建议在掌握了加减计算的基础上学习加法的验算，可让学生边思考，边讨论，教师做适当的引导和提示，最后就学生提出的方法进行归纳和总结。
教学目标知识和技能1．理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。
2．体验解决问题策略的多样性。
过程和方法让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对加法进行验算。
情感、态度和价值观使学生在与他人交流验算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交往意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
重点难点重点：加法的验算方法。
难点：加法验算方法的多样化理解。
教具学具多媒体课件。
教学设计—、准备铺垫出示下题。
看第一个算式，填出下面三个算式的得数。
45＋57＝102 57＋45＝（）102－57＝（）102－45＝（）讨论：你是怎样填的？怎样想的？设计意图：复习加法各部分间的关系，为探究加法的验算方法做好知识铺垫。
二、探索新知1．教学例题。
（1）创设情境，提出问题。
出示课本第64页例题教学情境图。
师：根据这幅情境图，你了解到了哪些信息？指名回答，引导学生找出图中提供的信息和小青蛙所提的问题。
师：谁能帮助小青蛙解决这个问题？学生发表看法。
师：谁算得对，也就是要检查计算结果正确不正确。
这就是我们要学习的内容。
板书课题：加法的验算。
师：你能帮助小青蛙解决这个问题吗？那就请你试一试。
设计意图：让学生观察情境图，找出图中的信息，结合小青蛙提出的问题，揭示验算的目的和必要性。
（2）自主探索。
让学生用自己的方法检验一下，看谁算得对。
（3）讨论、交流。
让学生汇报自己的检验方法。
不同的学生可能会提供不同的方法，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的检验方法。
师：请同学们把书翻到第64页和65页，这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？师：我们一起总结下加法的验算方法。
学生发言，教师板书：①用199＋86，看得数是多少。
②用86＋199，看得数是多少。
③用285—86，看得数是不是199。
④用285—199，看得数是不是86。
师：结合上面的问题，谁能说一说验算的意义是什么？指名回答，通过交流，引导学生认识通过验算可以发现计算结果正确与否。
设计意图：没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过搜集相关的数学信息，解决“谁算得对”的问题，放手让学生自己探索加法的验算方法，在这一过程中教师适时组织交流，小结使学生感受到不管用哪种方法验算，只要能验算出计算的结果是否正确就可以，同时通过探索掌握加法的验算方法，使学生感受到学习数学的成功感。
2．归纳概括。
师：谁能说一说验算加法的计算结果一般有哪些方法？指名回答，通过全班交流，引导学生认识验算。
加法的计算结果一般用以下三种方法：第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。
据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。
第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。
要做到计算的正确，我们要掌握方法，并自觉地在计算中运用这些方法。
设计意图：引导学生发现问题，改正问题，同时自己总结出如何能避免错误的产生，主要是通过学生自己的思考认识到自觉验算的重要性。
培养学生养成良好的学习习惯。
三、巩固应用指导学生完成课本第65页“练一练”中的第1、2、3题。
1．第1题。
先让学生独立解决问题，再组织学生交流想法。
全班交流时，教师让学生说一说：你是用什么方法验算的？通过验算，你发现哪只小熊算得对？2．第2、3题。
先思考列式再要求学生独立计算，并用不同的方法验算。
学生做完后，教师组织学生进行全班交流。
3．第4题。
先让学生独立解决问题，再组织学生进行核对。
设计意图：多项练习使学生有一种紧张感，同时将本课探索到的验算方法加以应用，巩固。
在应用中和听取别人的经验介绍中更深切地感受到验算的重要性，同时使学生感受到学习数学的乐趣和成功感。
四、全课总结师：这节课小朋友收获到了什么呢？和大家一起交流一下。
学生谈这节课的学习收获。
设计意图：除了知识的学习，在谈收获的时候渗透好的学习习惯、正确的学习方法，教会学生不仅要“学会”还要“会学”。
第9节减法的验算教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第66～67页。
教材分析教材设计了小明和妈妈买自行车交费时，售货员和妈妈的对话以及小明心算的情境，使学生自然进人学习验算的状态中。
教法建议教材呈现了不同的验算方法，教学中充分利用学生的生活经验，注意让学生充分交流自己的想法和算法，讲出自己的思考过程，感受验算方法的个性化和多样性，培养验算的习惯。
学情分析学生已经掌握了百以内数的加减法和万以内数的加减法，学生会用竖式进行百以内数的加减法计算。
学生已经掌握了做加法时哪一位相加满十要向前一位进“1”，做减法时哪一位上不够减要从前一位退“1”，在本位上加“10”再减的算理。
学生能根据减法算式写出各部分之间的关系。
学法建议在掌握了加减计算的基础上学习减法的验算，可让学生边思考，边讨论，教师做适当的引导和提示，最后就学生提出的方法进行归纳和总结。
教学目标知识和技能1．进一步理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对减法进行验算，培养检验的意识和习惯。
2．体验解决问题策略的多样性。
过程和方法让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对减法进行验算。
情感、态度和价值观1．使学生经历与他人交流算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。
2．能发现计算中出现的错误并及时改正，养成验算的好习惯。
重点难点重点：减法的验算方法。
难点：减法验算方法的多样化。
教具学具教具：多媒体课件。
教学设计―、准备铺垫，引入课题1．铺垫。
课件出示下题。
看第一个算式，填出下面三个算式的得数。
102－48＝5448＋54＝（）54＋48＝（）讨论：你是怎样填的？怎样想的？2、引入。
课件出示下题：计算下面各题，并验算。
536＋89 168＋207让学生独立完成，再组织学生进行全班交流。
全班交流时，教师注意引导学生用不同的方法进行验算。
师：上节课，我们学会了对加法进行验算，这节课，我们来探讨对减法进行验算的方法。
板书课题：减法的验算设计意图：复习减法各部分间的关系及加法的验算方法，为本节课探究减法的验算方法做好知识铺垫。
二、探索新知1．教学例题。
（1）创设情境，提出问题。
师：根据这幅情境图，你了解到哪些信息？指名回答，引导学生找出图中提供的信息。
师：在算应找多少钱时，小明算的钱数和收银员算的钱数不一样，到底谁算得对呢？谁能帮助小明解决这个问题？指名回答，引导学生认识：只要验算一下，就能看出谁算得对。
师：你能帮助小明解决这个问题吗？请你试一试。
设计意图：让学生观察情境图，找出图中的信息，揭示问题冲突，激发学生学习减法验算的欲望和解决问题的信心。
（2）自主探索。
让学生用自己的方法检验一下，看谁算得对。
（3）讨论、交流。
让学生汇报自己的检验方法，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的检验方法。
师：请同学们把书翻到第66页，这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？师：我们一起总结一下减法的验算方法。
学生发言，教师板书。
①用64＋236，看得数是不是300。
②用236＋74，看得数是不是300。
③用300 —64，看得数是不是236。
④用300—236，看得数是不是64。
设计意图：在本环节中，注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，大胆放手让学生去尝试、去感悟、去交流，培养学生自主探索，合作交流的学习方式。
在肯定多种验算方法的同时，自主构建新知识。
2．归纳概括。
师：谁能说一说验算减法的计算结果一般有哪些方法？指名回答，通过全班交流，引导学生认识验算减法的计算结果一般用以下两种方法：第一种是用被减数减去差，看是不是等于减数。
第二种是用差加减数（或减数加差），看是不是等于被减数。
教师强调：要养成验算的好习惯。
3．即时练习。
指导学生完成课本第67页“练一练”中的第1题。
可以让学生先独立完成，再交流一下你是用什么方法验算的，验算的结果怎样。
设计意图：由于有加法的验算方法做基础，可让学生尝试独立归纳减法的验算方法，充分暴露学生的思维过程，培养学生知识迁移的能力。
在交流方法的过程中让学生利用已有的知识经验表达自己的想法，选择自己喜欢的方法，通过观察、比较，培养学生思维的灵活性。
三、巩固应用1．指导学生完成课本第67页“练一练”中的第2、3、4题。
（1）第2题。
先让学生估算，再计算。
也可要求两道题（一道加法算式，一道减法算式）用不同的方法进行验算。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
（2）第3题。
先让学生独立完成，再组织交流。
（3）第4题。
先让学生独立完成，再集体订正。
2．指导学生完成课本第67页“问题讨论”。
先让学生独立完成，再组织交流。
设计意图：通过有针对性的练习进一步让学生熟练掌握减法验算的方法，形成计算技能，从而达到练习巩固的目的。
四、全课总结师：这节课小朋友收获到了什么呢？和大家一起交流一下。
学生谈这节课的学习收获。
设计意图：通过小结使学生对新知识有较完整全面的认识，并为以后的学习做好铺垫。
第10节三位数的连加教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第68～69页。
教材分析本节内容是教学三个数连加的计算。
教材设计了动物园一共有多少只鹿的情境图，先让学生用自己喜欢的方法算一算，再通过对不同计算过程的比较，让学生体会计算时先凑成整百数再进行计算会比较简便的方法。
通过练习主要帮助学生巩固三个数连加的计算方法，提高计算三个数连加的水平。
教法建议在教学活动中，要给学生充分探究的时间和空间，在交流不同算法的基础上，尝试利用凑整法进行计算的方法。
另外，在计算完后要写答语，教师要加强指导。
学情分析由于学生已经掌握了用竖式计算两个数相加的笔算方法，三个数连加的笔算方法在形式上有些变化，但算理是相通的，学生很容易掌握，但在计算过程中，进位的数字很容易忘掉，简便方法用得不是很熟练。