ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•4．研究的操作措施及做法；
•5．课题研究的步骤及人员分工；
•6．课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有 关的研究成果）。
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湖州市教育科学规划研究课题管理条 例
•（一）关于“课题的现实背景及意义”，必须体现“现 实”，如本人、本校、本县（区），甚至本市的背景情 况、实际中碰到的、存在的问题情况。
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湖州市教育科学规划研究课题管理条 例
• 二、规划课题与其他课题的关系
• 《条例》第二条规定，市规划课题的管理范围， 包括综合类、基教类、职教类、成教类、学科类、师 训类、电教类、心理健康教育类等。
•《条例》第四条第1款规定，市规划课题的领导管理 机构为湖州市教育科学规划领导小组。而规划领导小 组一般由教育局局长任组长，分管局长任副组长，教 育局各有关职能科（室）负责人为成员。
湖州市教育科学规划研究课题管理条 例
• 一、规划课题的名称
• 根据《条例》第二条，市规划课题的名称， •全称：湖州市教育科学规划研究课题 •简称：市规划课题 • 根据《条例》第四条第2款，与市规划课题的 名称相对应，有： •全称：浙江省教育科学规划研究课题 •简称：省规划课题 •全称：国家教育科学规划研究课题 •简称： 国家规划课题
•1、合作学习小组的分组方法
•初一（1），初二（1）两个试验班的分组，采用平时以异质分组为主，活动 时结合其它分组形式的方法进行。
•2、合作学习的活动形式
•（1）小组合作学习讨论；（2）小组合作的操作、演示学习；（3）小组合 作的反馈、讲评；（4）小组合作的测试、竞赛。
•3、开展合作学习的操作要领
•（1）加强学科之间的合作、沟通；（2）以组内合作、组间竞赛，各尽其能 为原则；（3）选择恰当的教学程序；（4）根据合作学习的特点来备课； （5）注意培养学生的小组意识、集体观念；（6）对学生进行小组合作学习 的方法指导与训练，防止消极现象的出现；（7）定期调整小组成员、座位， 提高交往强度；（8）在范围、时间上适当控制，提高小组学习的质量；（9） 小组合作学习从课内延伸到课外。
•科学性原则，即研究方案所给出的理由要充分，论述要严谨，语 言要通畅。比如说，现实背景意义、国内外同类课题研究综述等， 需要以理论和事实为依据、有条有理地说下来，既透彻，又清楚。
•可行性原则，即申报研究课题，需要从研究者自身的能力水平、 智力性向、兴趣爱好出发，需要对该课题研究的各要素都具有较 好的基础与把握，如果没有考虑完整和具体，心中没有多大的底 气，完全粗制滥造是不行的。有的课题定得太大，研究领域陌生， 或者他的权限、精力完全达不到，那也不行。
湖州市教育科学规划研究课题管理条 例
•3、预期目标 •主要要注意它的多面性（从性质上分）、主次性。 •如一些研究， •首要（基本）的方面，是就教育对象而言（学生发展）； •其次是就教育者（课题研究者）而言（教师发展）；
•第三是取得做法、经验（本人、本校范围可以传承，对别 人则具有借鉴作用）--方法层面；
•（2）幼儿自我保护能力培养途径研究：
•一是采用集体教育活动进行：二是通过玩角色游戏进 行；三是在日常活动中进行；四是利用一些环境进行； 五是与家长联系配合进行。
•（3）幼儿自我保护能力培养方法研究：
•一是案例、故事分析法；二是游戏模拟法；三是对比 法；四是反语激将法；五是家庭作业法。
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•《小学思品课中学生道德实践能力的培养研究》，“思品课”的内 涵和外延是什么？“道德实践能力”指道德水平吗？何谓“道德实 践”？
•《学科综合实践考查与考试评价改革的结合研究》，何谓“综合实 践”？“何谓学科综合实践”？何谓“考查与考试”？何谓“考试 评价改革”？何谓“结合”？
•《构建主体性道德人格的职业道德教育体系的研究》，“主体”所 指何意？何谓“道德人格”？如果研究学生，为什么称“职业道德 教育”？何谓体系？
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湖州市教育科学规划研究课题管理条 例
•3、关于研究的操作措施及做法，还包括研究工具、 对象。这方面存在的主要问题是研究工具往往不写； 研究对象也就一句话，如某某班等。
•4、如果是搞实验，还应写出“自变量”、“因变量” 和“控制变量”。
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•六、课题研究方案的设计
•《条例》第五条规定，“研究方案按规定要求编制”。 第六条第7款关于“申报人应填写《湖州市教育科研课 题申报、评审表》”中，包括了课题研究方案的设计要 求，具体体现在《申报、评审表》最后一个栏目的
“说明”
•我们需要做课题研究方案的审核、指导和修改工作， 就务必对这些设计要求有一个很好的把握。
•以上每个课题，都有许多概念及其相互间的关系。如果不事先界定
和梳理清楚，是根本无法下手研究的。如果新奇的概念太多，也很
难界定与把握。界定和梳理的过程，就是在实施研究了。而且，这
一过程是要通过文字表述的，论文或研究报告湖的州市一教部育科分学规也划就研究出课题来管理了条。
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例
•2、研究内容
•分析课题题目的结构，一般包含两大要素，一是研究内 容，二是研究方法。如《实施新课程背景下发展性评价 的研究》，“实施新课程背景下发展性评价”为研究内 容，“研究”是研究方法。而“研究内容”的表述，一 般有范围的界定或大的背景的映衬。如“评价研究”， 其范围或背景是“实施新课程背景下”、“发展性”。
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•（六）关于课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关 的研究成果）
•包括：
•1、课题组负责人及其课题组成员自身的科研水平、能力， 擅长、欠缺；
•2、所在单位所能提供的人、财、物力的支持程度；
•在课题的题目中就出现了，但还不够清楚、明确。关 于对研究内容的阐述，这里主要是指具体的一个个方 面。
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•如《幼儿自我保护能力培养教育的研究》的研究内容：
•（1）幼儿自我保护教育内容研究：
•一是交通安全；二是生活安全；三是活动安全；四是 防火安全；五是防止意外伤害，设计一系列教育活动， 进行幼儿自我保护教育。
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•创新性原则，至少在本市范围，所申报的课题还没有人很好研究 过，所以应该对本市的课题研究情况作出了解（查考市规划课题 立项、评奖、推广的情况）。研究的角度要新，如《初中作文评
语拟写的研究》、《关于教师校园生活质量的思考》、《后排现
象值得关注》等课题，都属于新的问题，新的角度。
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•研究方案编制说明
•本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方 案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑 打印），并包含有以下内容：
•1．课题的现实背景及意义；
•2．国内外关于同类课题的研究综述；
•3．课题研究的内容（含课题或主要概念的界定） 及预期目标；
湖州市教育科学规划研 究课题管理条例
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2020/11/20
湖州市教育科学规划研究课题管理条 例
•引言
• 2005年9月12日，市教育局对1997年 印发的《湖州市教育科学规划研究课题 管理条例（试行）》（以下简称《条 例》）作了修订印发。
•有以下一些方面需要我们重点把握
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•所谓笼统，是说没有结合本课题研究作出具体阐述。怎么才 算是具体阐述呢？如《实施新课程背景下发展性评价的研 究》，采取“行动研究法”，是这么阐述的：主要是研学有 关理论和文件，吸收外地改革有价值的信息，总结吸取多年 来改革实践所形成的有益经验与成果，开展新课程改革实验 的考察调研，研制政策性文件，并付诸指导落实的行动以推 进改革，在研究实践中总结、反思、调整、提高。
•（五）关于课题研究的步骤及人员分工
•要有阶段时间和阶段任务，不能脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪 里。至少是三个大阶段，一是准备阶段，二是实施阶段，三是 结题阶段。其中“实施阶段”，又可以具体分出几个部分来。 课题组人员分工也要具体、明确，不能全由主持人一人来做。 有的课题较大，需要确立子课题，那么，由谁，承担什么样的 子课题，应该明确。
•（二）关于“国内外关于同类课题的研究综述”，一是 要注意“同类”，是与所研究课题的真正含义“同类”。 如《新课改背景下发展性评价的研究》，其同类课题既 不是“课程”、“新课改”和“发展性”，也不是“评 价”，而是“新课改背景下的发展性评价”。二是要注 意引入到本课题。我们看到一些课题申报者往往把从网 上浏览到的许多东西洋洋洒洒地写上，但是不是拿来作 为对本课题的指导呢？本课题将要在上面引述基础上研 究什么呢？我们本县（区）、本市、本省研究到什么程 度了呢？等等，都没有说，或没有很好说。
• 那么，有的课题确实需要一年以上的研究周期， 怎么办？我们建议把一年作为阶段来设计，既可以 作阶段性地结题，第二年继续申报新的课题，也可 以提出延期一年的申请。
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•四、规划课题的立题原则
•《条例》第五条规定了课题的立题原则，为实用性原 则，创新性原则，科学性原则，可行性原则等。
•我们学校教科室主任应与课题申报者进行讨论，要帮助指导修改， 还可以请专家帮助论证。
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•五、规划课题的题目问题
•对课题立题原则把握得好不好，还体现在课题的题目上。
•一般说，课题的题目，是对研究的高度概括，文字要简 明扼要，一目了然，特色鲜明，字数一般不超过21个， 如果太多时可使用副标题的形式。
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