教育学复习材料填空1.教育学就是研究（教育事实）和（教育问题）、揭示（教育规律）的一门科学。

2.教育科学是指以（教育事实）和（教育问题）为共同研究对象的多种相关学科的总称，是一个庞大的科学体系。

3.（教育学）是教育科学体系种的基础学科。

4.（教育主张）和（教育思想）包含在庞大的（哲学思想体系）之中。

5.苏格拉底（“问答法”），柏拉图（《理想国》），昆体良（《论演说家的教育》）。

6.我国战国后期的（《学记》是世界教育史上第一步教育专著）。

共1229个字，概括了孔子、孟子的教育思想。

《学记》是集我国先秦时期教育经验和儒家教育思想之大成的宝贵遗产。

7.有人称昆体良的（《论演说家的教育》是世界第一本教育法著作，是西方最早的教育著作）。

8.教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家（夸美纽斯）1632年版的（《大教学论》），他是世界上第一部（以教育为专门研究对象）的著作。

9.从独立规范教育学建立角度说，以19世纪德国（赫尔巴特）1806年出版（《普通教育学》）为标志。

10.赫尔巴特被认为（“现代教育之父”）或（“科学教育学的奠基人”）。

11.“传统教学三中心”即（“教师中心”）、（“教材中心”）、（“课堂中心”）。

12.卢俊（《爱弥儿》）。

13.实用主义教育学代表人物：美国的（杜威）、（克伯屈）。

14.广泛的教育泛指人的一切活动，包括（社会教育）、（学校教育）和（家庭教育）。

15.狭义教育是指（学校教育）。

16.更狭义的教育是指（思想品德教育）。

17.历史上关于教育起源的观点：教育的神话起源论教育的生物起源论教育的心理起源论教育的劳动起源论18.教育的生物起源论的代表人物：（利托尔诺）、（沛西•能）。

19.教育的心理起源论的代表人物：（美国孟禄）。

20.教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源，但他们的共同缺陷是都否认了教育的（社会属性），否认了（教育是一种自觉有意识的活动）。

21.教育发展的三个阶段：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育。

22.（教育功能）就是教育系统内部各要素之间及教育系统与外部之间相互联系和作用的能力。

23.个体身心发展包括：身体发展、心理发展。

24.人的身心发展动力：内发论、外铄论、多因素相互作用论。

25.个体的身心发展阶段：童年期：6、7---11、12岁少年期：11、12---14、15岁青年期：14、15---17、18岁26.狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求27.教育目的的基本层次：国家的教育目的各级各类学校的培养目标课程目标教师的教学目标28.教育目的的不同主张的两大流派：“个体本位论”、“社会本位论”。

29.（人的需要）是制定教育目的的（内在准则）。

30.马克思主义关于人的全面发展学说是确定我过教育目的的理论基础。

31.实现人的全面发展的唯一方法是（教育与生产劳动相结合）。

32.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

33.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。

教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

34.教师的劳动特点是：独特的（创造性）劳动；（长期性）劳动；（师生双向影响性）劳动。

35.学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。

36.在对待学生的不同态度中，（民主型）是最受学生欢迎的。

37.（受教育权）是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。

38.课程，即各级各类学校为实现（培养目标）而规定的（学习科目）及其（进程）的总和。

39.在我国，课程的具体表现为：（课程计划）、（课程标准）、（教科书）。

40.课程计划：（教学科目）、（学科开设的顺序）、（各门学科的教学时数）、（学年编制和学周安排）。

41.教科书又称课本，是师生教学的主要材料。

42.课程内容的选择原则：（基础性）、（社会性）、（适应性）。

43.课程实施的基本方式：（变革）、（教学）。

44.课程评价的基本方法：（量化评价）、（质性评价）。

45.贯穿新一轮基础教育课程改革核心理念：（为了中华民族的复习）、（为了每位学生的发展）。

46.各学科的课程目标包括：（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。

47.课程的性质：（均衡性）、（综合性）、（选择性）。

48.课改发挥（评价促进学生发展）、（教师提高）和（改进教学实践）的功能。

49.课改实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。

50.讲授法可分为：（讲述）、（讲解）、（讲演）。

51.教学工作的基本环节：备课上课学生作业的检查与批改课外辅导学生学业成绩的检查与评定52.备课做好四项工作：备教材、备学生、备教法、备教具。

53.备课制定三种计划：学期（或学年）教学进度计划课题（或单元）计划课时计划（教案）54.构成课的基本组成部分：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。

55.德育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

56.德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德又由道德的（知）、（情）、（意）、（行）四个因素构成。

57.榜样示范法，是教育者以他们的模范行为和英雄事迹来影响和引导学生的教育方法。

58.（教学）在学校教育中处于中心地位。

59.实行全面发展的教育，要正确处理好（全面发展）与（因材施教）的关系。

60.“七个一分钟”活动，是养成教育的主要途径，也是实行（全面发展教育）的有效方法，有着科学的（教育学）和（心理学）依据。

61.构成教学过程的基本要素是（教师）、（学生）和（教学条件）。

62.（启发式）教学与（注入式）教学是两种根本的教学思想。

63.（教学目的）在一节课中居于主要的地位。

64.对学生进行初步的人生观和价值观教育，要从（小学）抓起。

65.在自我意识的基础上产生强烈的进取心，学生自己提出任务，进行自觉的思想转化，并采取行为，以培养自己的道德品质的活动，是（自我教育）。

66.过错行为在儿童身上较易较多的出现，这表明它与儿童成长期身心发展的一些特点，如（模仿性）、（适应性）、（不成熟性）、（可塑性）等有一定的关系。

67.形成学生思想品德的途径主要是（实践）。

68.在形成学生道德品质的诸多因素中，起主导作用的是（学校）教育。

69.教师教育学生时，即做到了热爱每一个学生，同时又能对学生提出严格要求，而且坚持不悔，贯彻彻底。

这是运用了（情景交融、说服）的教育方法。

70.班主任工作的基本任务是，按照德、智、体（全面发展）的要求，全面开展班级的（教育和管理）活动，建立良好的班集体。

71.学校、家庭、社会在（教育目标）、（教育要求）上，力求做到一致。

72.中小学学校管理的基本环节，包括（计划）、（实施）、（检查）、（总结）等环节。

简答1.中小学常用的教学原则：直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则2.夸美纽斯的影响：第一：构建了教育学的学科框架和教育学的基本研究内容第二：提出了自然主义的教育思想第三：特别强调普及义务教育第四：倡导“泛智教育”，提出了“百科全书式”的教学内容第五：第一次论证了“班级授课制”第六：对儿童至青年进行了年龄分期，并为每一阶段设置了相应的学校类型和课程内容，对学校的开学放假等进行了规定和论述3.赫尔巴特教育学理论：首先：强调教学和教育之间的紧密联系，并在教育史上明确提出“教学的教育性”原则其次：主张根据儿童的多方面兴趣设立与之相应的课程体系，均衡地考虑到所有类型的兴趣第三：认为教学的类型可分为提示教学、分析教学、综合教学三种最后：提出教学过程可分为明了、联想、系统和方法四个阶段4.实用主义教育学基本观点：第一：教育即生活第二：教育即生长第三：学校即社会第四：课程组织以学生经验为中心第五：师生关心以儿童为中心第六：教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验。

5.教育的含义及属性含义：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径本质属性：教育是培养人的社会实践活动社会属性：教育具有永恒性具有历史性，在阶级社会表现为阶级性具有相对独立性6.教育要素及其相互关系要素：教育者、受教育者、教育影响关系：教师是教育影响和学生间的中介教育影响是教师对学生施加影响的桥梁学生是教师选择和使用教育影响的依据7.教育的起源：教育的神话起源论教育的生物起源论教育的心理起源论教育的劳动起源论（教育的社会起源论）首先：教育起源于劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要其次：教育也起源于人的自身发展的需要8.学校教育的产生要求的条件：第一：社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础第二：脑力劳动和体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子第三：文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，是人类的间接经验传递成为可能第四：国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子9.教育的社会功能第一：教育控制人口数量、改善人口质量、提高民族素质第二：教育促进文化的延续和发展第三：教育促进经济的发展第四：教育促进政治民主化第五：教育调整社会人才构成与流动10.经济对教育的决定作用：第一：经济的水平是教育发展的基础和前提第二：经济发展水平决定着教育发展的规模与速度第三：经济发展水平及结构制约着教育结构的变化第四：经济发展水平制约着教育的内容和手段第五：经济体制决定教育体制11.师生关系在教育过程中的作用：概念：师生关系是学校环境中最普通、最基本的人际关系，指师生间在教育过程中发生的直接交往和联系作用：第一：师生关系对促进学生发展，保证教学效果有重要作用第二：师生关系对学生的个性心理、社会能力及创造性的发展有重要作用第三：师生关系对促进教师心理健康，强化对事业的热爱有重要作用第四：师生关系对提高学校管理水平，建立良好校风有重要作用12.国家课程标准的意义：第一：国家课程标准标志着全面推进与具体落实素质教育成为现实第二：国家课程标准标志着我国义务教育阶段有了明确的质量标准第三：国家课程标准标志着教材真正走向多元化有了可能第四：国家课程标准标志着教学方式的革新有了标准第五：国家课程标准标志着教师专业自主权的确立有了保障第六：国家课程标准标志着减轻学生负担有了重大举措13.课程目标及其规定性：概念：课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务的界定，是特定教育阶段和学校课程所要达到的预期结果，主要通过具体学科的课程标准体现出来。

规定性：时限性：即课程目标要同特定的教育阶段相联系，不是对所有教育阶段的预期结果的笼统规定。