《春》说课稿
各位评委老师好，我说课的题目是《春》（板书：春+朱自清），下面我将从教材、学情、教学目标、重点、难点、教法、学法、教学过程几个方面阐述我的说课设计。

一、说教材和学情
（一）教材
《春》是七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。

本单元重于写景散文。

而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

《春》在布局谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

因此《春》作为第三单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

俗话说兴趣是最好的老师。

因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标
1
根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。

因而我从三方面拟定了本文的教学目标：
知识能力目标：
体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

过程方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感态度与价值观目标：
培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

2
为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法来写景状物上。

并将学习作者的情景交融的写法作为难点。

（一）教法
因为本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲解中我将坚定地引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领会文章所蕴含的丰富情感。

（二）学法
因为学生是课堂的主体，因此我将遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用讨论探究法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

环节1、引入新课：
我将以一段简洁的话语引入新课。

每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗弄文，如杜甫有“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。

这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人是如何赞美春的。

环节2、讲授新课：
首先（1）初读课文，采用配乐朗读课文的方法，意在培养学生朗读兴趣，营造课堂学习氛围，并且让学生带着问题对课文进行朗读，问题用课件打出。

提出问题：作者为我们描绘了关于春的几幅图画？
设题目的：引导学生通过朗读整体感知文本，初步了解文章内容。

在熟悉课文的基础上，使学生明白全文的结构思路“盼春-----绘春-----颂春”。

（春草图-春花图-春风图
-春雨图-迎春图）
然后（2）精读课文
提出问题：拿“春雨图”为例，想想作者是怎样观察春雨的？
设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者情感。

也是突破本文难点的很重要的环节。

这一环节需要教师引导学生赏析散文景美的同时，教给学生写景散文的一般
技巧。

然后（3）使用探究法，让学生依据教师分析“春雨图”的方法，试着分析理解“春风图”。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往教师固定学生思维的模式。

让学生主动的参与到讨论中
来，以获取更多的情感体验。

环节3、反馈练习（以写促情）
要求：仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一写眼前的夏天。

设题目的：这样既学习本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。

写完后让学生相互交流、评价，老师加以鼓励，以此达到本课高潮。

环节4、归纳小结用简短的话语给本课做一小结
法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。

希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！
环节5
有感情地反复朗读课文，直至背下来。

板书设计：
春
朱自清
盼春
春绘春------- 春草图春花图春风图春雨图迎春图
颂春
我对《春》一文的说课到此结束，谢谢大家。