《古井》教学设计
教学目标：
1.学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.有感情地朗读并背诵课文。

4.学习作者借物喻人的写法。

重难点分析：
理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课教学的重点。

教学中要抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子，在组织学生通过读、思、议的过程中，透彻地理解它的含义。

课前准备：
教学课件
教学过程:
第二课时
一、创设情景，导入新课
1.导语：首先我让大家猜一个谜题：一个字，八个头，里面有水不外流。

（打一字）学生回答“井”字。

今天，就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。

2.板书课题：古井。

学生齐读课题。

二、细读思考，感悟无私。

1. 自由读课文，注意把音读准确，把句子读通顺。

想一想作者怎样赞美古井的，找出有关的句子
2、出示句子：（课件展示中心句）
多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

3.学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

4.教师板书：
5.默读思考：
出示自读提示：（课件展示自读提示
（1）从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

”画出相关语句。

（2）体会着读读自己感受最深的句子。

6.学生默读思考。

甜美的乳汁哺育着她的儿女。

（1）研读第一段：（课件展示相关语句）
学生谈感受：古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。

（2）学生谈谈自己的母亲（那为什么要把它比做母亲呢？谈谈你的母亲）。

（3）研读第二自然段（课件展示相关语句）
教师：看来你对你的母亲充满深情，你的母亲非常了不起。

可这位古井母亲他养育的仅仅是一个人，两个人吗？从哪里看出来？
（4）学生抓重点词句谈感受。

预设：“络绎不绝”
学生解释——个别读——教师范读授方法（想象读）——学生齐读
晨光熹微暮色降临
生板书谈原因——生想象读
叮叮当当快乐小曲
生板书谈原因——生个别读——齐读
湿漉漉下过春雨
生谈原因——生读
（5）指导体会读第二自然段。

（6）再次体会读重点句，升华情感。

过渡：面对络绎不绝的取水人群，这位历尽沧桑的古井母亲拒绝过吗？她向人们要过报酬吗？没有！她在默默地奉献自己的一切。

啊！古井，您多么像一位温情的母亲。

饱含深情再体会读：
（课件展示）出示句子：古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女
个别读—男女生读——齐读
2.井水陶冶乡亲，乡亲帮老两口挑水。

（1）学生读课文中的句子，谈自己的理解。

（2）引导学生读第三自然段，
（3）检查反馈，学生简要复述
（4）反复引读重点句，加深体会：
课件展示重点语句：“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。

”
乡亲们的所作所为让老两口太过意不去了。

可乡亲们总是一遍又一遍的劝说：“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。

”
帮老两口挑水的人群中有老的，有小的，有男的，有女的。

可他们面对老两口竟说同样的话语：“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。

”
老两口的女儿从外地回来了，她带着给乡亲们买的一份份礼物，可乡亲们还是说：“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。

”
四、再读重点段，升华无私。

1.齐读最后一段：（课件展示最后一段）
多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

（1）情境说话：乡亲们懂了什么？
（2）改为感叹号读。

把“他们”改为“我们”再读这段话。

（课件展示对比的两句话）
多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着我们的品格，使我们懂得应该怎样做人。

（3）用心体会,这是一口怎样的水
井?
课件出示:
这是一口（）的古井
（4）让我们带着对古井的赞美之情齐读最后一段。

（学生有感情地朗读）
五、内化升华，寻找无私。

1. 文章题目是《古井》作者仅仅是为了写古井赞美古井吗？（是通过古井来赞美像古井这样无私奉献的人，这样的写法叫：借物喻人。

2.在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？
3.学生汇报。

六、课外拓展，学会写法。

（课件展示）
1.围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。

四、板书设计
10.古井（借物喻人）
哺育
古井—————乡亲们
陶冶无私奉献。