初中数学生活化教学研究
摘要：近年来，随着新课程教育改革的不断深入发展，在教学中融入生活化
的教育理念已经逐步深入到初中数学实践过程中，很多教师都在这方面进行了积
极的尝试。
然而，由于实践理论体系的不完善以及教育工作者自身能力等多方面
的问题，使得这一理念并没有完全落实，因此，数学课堂教学生活化的探索是我
们每个教育工作者义不容辞的责任，找出有效的教育教学方法是我们共同的追求。
关键词：初中数学；生活化
一、教学内容结合生活实际进行教学
根据学生身心发展特点以及对数学的学习能力，在初中数学教学过程中，老
师不仅需要让学生理解数学知识，还需要进一步地将数学知识延伸到日常生活中，让学生可以利用自己学到的数学知识解决遇到的困难。
这样才能够加强学生的体
验以及对数学知识的感悟能力。
这就需要老师将生活和课堂融入一起，把日常生
活中的数学知识引入到课堂教学中。
教师可以从日常生活着手，从学生感兴趣的
方向出发，将原本更抽象的数学知识变得更容易理解，有助于学生更好地掌握知识。
比如，在讲解《轴对称》课程的内容时，老师可以引导学生了解轴对称图形
的定义，并且结合生活中的事物，例如书本、飞机、蝴蝶等轴对称图形，帮助学
生更加形象直观地了解轴对称图形的概念，让学生牢记相关的知识点。
这样能够
加深学生对抽象性数学概念的记忆深度，帮助学生养成运用数学思维来观察日常
生活的习惯。
再比如，在讲解《相似三角形》相关内容时，倘若老师单纯地对数
学知识点进行讲解，那么课堂氛围将会乏味，而教师应采用生活化的教学方法，
在课堂上引入一些产品加工的实例，并且让学生自己动手制作相似三角形，当然
在制作过程中学生不可避免地会遇到各种问题，而这些问题将会激发学生战胜问
题的决心，从而更深入地投入对三角形的制作过程中。
在制作时，学生可以加深
对相似三角形相关知识点的理解。
再比如，在讲解《统计与调查》知识时，老师
可以让学生运用自己学到的统计与调查的相关知识，通过问卷调查以及填写表格
的方式，收集全班同学喜爱的电视节目类型。
这种教学与生活相结合的教学方式，
可以加强学生自身的成就感，鼓励学生将在课堂上学到的知识充分运用到生活中，加深学生对知识的理解。
二、结合生活，创设情境进行教学
数学学习在本质上是时间和空间的有效结合。
教师在初中课堂教学过程中合
理地创设生活化的情境教学方式，能够提高数学教学效率，促使学生更好地理解
数学知识。
因此教师可以构建学生感兴趣的生活类情境，激发学生探索的积极性。
1. 以生活探究式教学情境进行教学
联系生活实际，创设探究式的教学情境，能够让学生更有参与感，引导学生
感受数学知识在日常生活中的运用，帮助学生更好地运用数学思维来思考生活中
的问题，培养学生运用数学知识分析问题的能力。
比如，在讲解“一元一次方程”相关知识点的时候，老师可以创设商场促销活动的生活情境，有两家百货公司在
同一天进行促销活动，其中一家产品打6.5折，而另一家产品则采取满200送
100的形式进行促销活动。
教师可以让学生深入思考，在物品价格相同的情况下，去哪家百货公司采购商品更加省钱呢？再比如，数学老师可以给学生讲解话费问题。
两种不同的套餐有两种不同的计费方式，学生可以根据自己对数学知识的理解，计算哪一种套餐更加合适。
通过这样的方式，既加强了学生对数学公式的运用，又帮助学生解决生活中的问题，还可以培养学生的发散性思维。
2. 以生活问题创设情境进行教学
教师需要结合自己以往的教学经验以及本班学生的数学学习能力，给学生提
出一些启发性的生活类问题。
通过这样的方式，可以让学生更好地理解书本上的
内容，进而更好地学习数学，帮助学生在不断的反思与思考过程中，完善自己的
解题方案，锻炼自己的数学思维。
比如，出租车的起步价格为7元，而当行驶距
离超过3km之后，每增加1km，则加收2.4元，教师可以让学生计算从甲地到乙地，倘若经过x千米，那么x的最大值为多少？通过这样的生活问题创设情境的
形式，加强学生对公式的运用，提高学生对数学知识的理解能力。
再比如，在讲
解“线段”相关知识点时，学生在短时间内很难清楚地分辨线段和射线的不同之处，教师可以通过生活问题创设情境。
比如人们在使用手电的时候，引导学生观
察手电发出的光的路线轨迹，让学生了解射线是由某一个点出发的，并且射线的
光线将朝某一个方向，无限延伸，而线段则不同。
从熟悉的生活情景入手，提高
学生对数学知识点的理解，帮助学生加快对知识的掌握速度。
三、将数学知识用于实践
素质教育的重要理念中，包含学以致用的教育目标，而数学学习不仅需要让
学生理解数学知识，了解教材内容，还需要学生将在书本上学习到的知识运用到
实际生活中。
只有帮助学生从狭窄的学习思维中走出来，面向更加宽阔的现实生活，才能够让学生更好地加深对数学学习的喜爱。
教师应该利用学生日常生活的
经验，为其设计直观形象和生动有趣的教学方案，从而促进其对学习的兴趣，让
他们在实践当中掌握数学知识。
俗话说，数学来源于生活，又应用于数学，我们
的日常生活处处充满着数学问题。
学生可以将数学知识用于实践。
四、开展生活化数学主题活动
教师在初中数学教学过程中，应当立足于实际生活，举办课堂数学实践类型
的活动。
学生应更加积极主动地参与到活动中，将生活经验引入活动中，帮助学
生在潜移默化中养成数学思维习惯，培养学生的学习能力，提升解决问题的能力。
在这里要强调，开展生活化数学主题活动不等于课堂乱哄哄的，没有纪律性，这
里是指把课堂上讲的内容丰富起来，使学生有更多的想象空间，不局限于书本上
那些难懂的理论。
总结
综上所述，本文针对生活化教学让初中数学课堂更精彩进行论述，帮助大家
了解如何提高生活化教学的措施，其中包括教学内容应当结合生活实际进行，顺
应时代潮流沿用多媒体技术等，详细论述了结合生活创设情境进行教学的形式，
包括以生活探究式教学情境进行教学，以生活问题创设情境进行教学，以多媒体
设备进行情境教学。
教师还可以将数学知识运用在实践过程中，并通过开展生活
化数学主题活动的形式，来提高学生参与数学课堂教学的积极性。
教师的教育教
学思维需要转变，不断反思教育教学方法，增强教师的专业能力，不断为实现初
中数学课堂教学生活化的目标而努力奋斗。
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