如何教学整体认读音节、拼写规则、拼读方法、音变得荣县城关小学小燕汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
在学生初入学的一段时间里，汉语拼音又是帮助学生写话的有效工具。
因此，在小学阶段，务必要教学生学会汉语拼音，使学生能借助汉语拼音认字、阅读、写话和学习普通话。
汉语拼音看似简单，但学起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。
六岁的孩子一进校门，就会接触到从未见过的汉语拼音，如果不经过专门训练很难学会“直呼”，可能就要死记硬背，这会使学生如坠苦海。
在学习拼音的过程中，学生屡屡遭受挫折，学习的信心受到严重打击。
应该说，这是学习拼音效率不高的重要原因之一。
下面，我从整体认读音节及拼写、拼读方法、音变等三个方面作如下阐述：一、关于整体认读音节及拼写的问题：在教学过程中我发现，特别是拼音中的整体认读音节这部分，很不好教，整体认读音节一共有16个，zhi chi shi ri zi ci si、yi wu yu ye、yue yuan、 yin、yun、ying 。
小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。
把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。
2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。
把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。
在教学之前，我们可以运用多种方式的朗读引领学生们复习巩固声母。
随后出示7个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，引导学生比较观察它们和声母的区别。
整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zi、ci、si声母 z、c、s、在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此我采用复习导入的方法,先让同学抽读拼音卡片,重点复习 z、c、s 的读音和发音要领,强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些.这样不仅巩固了声母的知识,对整体认读音节的教学也有一定的联系.在此过程中，注重教学生读音，反复诵读，以达到熟读成诵的程度。
为了让学生对所学知识牢记于心，教师要趁热打铁，让孩子们在课堂上练写。
将动口读，动脑想，动手写结合起来，就可以达到事半功倍的教学效果。
3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y 和韵母ê拼成的音节。
如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《汉语拼音方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。
4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《汉语拼音方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。
把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。
教学时复习韵母i、in、ing、u的拼写规则。
5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《汉语拼音方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。
把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。
教学时复习韵母ü、üe、ün、的拼写规则。
PS: yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。
Yan中的a相当于ê，但不是ê。
Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。
有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。
二、关于拼读方法的问题：前面我们讲到的16个整体认读音节中，10个音节有一定规律，方便记忆。
但后面6个没什么规律，而且发音很拗口，对有些孩子来说就会比较困难，教师就是再三强调他们也不一定记不住。
拼音教学的方法很多，怎样才能让孩子们比较省力又能牢牢记住呢？在课堂上我是这样进行教学的：（一）首先是zhi chi shi ri zi ci si的拼读方法：（1）、借助图画,读准字音,记清字形对于拼音教学,课本中有许多的插图,非常的精美、形象,我充分运用书中的图片结合教学拼音,如：学习 zhi 的时候,我出示图片后提问：小朋友,你看图上画的是什么?生答：图上画的是蜘蛛在织网.接着我就引出：这就是我们今天学得的zhi,接着我就带学生学习 zhi 的读音,由于有了看图说话的铺垫,再把发音的要领讲解清楚,学生们的发音基本都准确了.读完后继续看图提问：zhi 与图的哪部分很像呢?有同学回答：“z”很像妈妈旁边的小树杈.还有同学回答：“h”很像大树枝.我及时进行总结：大家说得很对,这样合在一起便成了声母 zh,这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻.（2）、对比练读,分清平、翘舌音通过图片初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它们的发音要领,我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读,提问：它们之间有什么区别呢?在观察中学生不难发现,zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h,接着我进行总结,由于它们都多了一个 h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,接着进行多种多样地练读,这样学生在练读中体会到发音要领,掌握发音方法.学习了 zhi、chi、shi 后,可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读,通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同.加深学生对翘舌音发音的记忆.（3）、游戏巩固拼音的发音拼音的学习是比较枯燥的,低年级学生的注意力又容易分散,简单的游戏,充满童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,激起学生的兴趣.老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上,老师念一个音学生上来取卡片,取对了小朋友一起念一遍,这样学生的积极性很高,同时也进一步巩固了拼音的发音.（二）yi wu yu ye yue yuan yin yun ying的拼读方法（1）讲故事法。
低年级学生集中注意力学习的时间比较短，因此，教师应顺势利导，在课堂上通过讲童话故事，努力增强汉语拼音教学的趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，让学生乐学。
童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生，教师要充分挖掘教材因素，把学生熟悉的、喜爱的童话主人公请进课堂。
比如，我会通过讲故事引入yi wu yu yeyue yuan yin yun ying这9个整体认读音节的拼音教学，故事如下：星期天i u e an in un ing几个小朋友正走在上学的路上，这时大Y老师和大W老师来了，对小朋友i和u 说：“我们一起去学校吧。
”于是大Y老师和i变成了整体认读音节yi。
大W老师和u变成了整体认读音节wu。
其它小朋友也牵起了老师的手。
于是就变成了整体认读音节yu ye yue yuan yin yun ying。
大家一起高高兴兴地去学校了。
又如：在教学整体认读音节ye yue 的时候，我讲的故事是：a.o.e.i.u.ü六个小矮人一起在森林里找果子，找啊找，直到月亮升起来了，准备回家时，远远的他们听到了哭声，走近一看，原来是白雪公主ǖe,它为什么要哭呢？原来她看见月亮都升起来了却不能回家着急得哭了,它们找来了小矮人大y,大y牵起白雪公主üe的手，üe马上擦掉了眼泪，一起借着“月”光走了，它就变成了整体认读音节yue。
这样通过讲故事的方法，让学生能和自己喜欢的童话人物在一起，那学习效果就会事半功倍。
一时间，学生们兴趣高涨，学习的主动性就随之增强。
最后采用多种教学方式继续引导学生积累背诵。
（2）儿歌教学法。
在拼音教学中，采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。
广大教师在教学实践中利用了很多学生们熟悉喜欢的歌谣如：《小小的船》也创作了很多歌诀，有时我也用自己编的顺口溜来教学：比如ye yue yuan的识记，我是这样编的：中秋节到了，晚上爸爸，妈妈在院子里赏月（yue），圆圆（yuan）的月亮升起来了，我也（ye）跑出去赏月了。
yin yun ying也比较难记，简单地编一下：因（yin）为草地上出现了一只小白兔，所以飞在飘着白yun的蓝天上的老鹰（ying）想要捉住它。
（3）游戏教学法。
低年级学生情感易变，自控能力较弱，他们的思维带有很大的随意性，无意注意占优势，具体事物和生动活泼的形式，容易引起他们的注意，教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
”激发学生学习兴趣，是学好汉语拼音的关键。
有了兴趣，就有了探索求知的愿望和需求，兴趣是成功之母，兴趣是求知的前提。
因此，在课堂上，教师应采用游戏方式，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。
对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。
游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在玩中学会汉语拼音。
例如“找朋友”游戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音节：我的名字叫yu，我的名字叫an，yu----an→yuan，全班跟读yuan yuan yuan。
又如：可以听音举手，听到整体认读音节举左手，这样可以玩还可以训练听力，还可以让学生找出带有整体认读音节的名字，或利用多媒体进行教学等。
有时我还是用顺口溜来引导学生玩拼音游戏，如：因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），无（wu）云（yun）映（ying）圆（yuan）月（yue）。
两句话里共有6个整体认读音节。
这两句话通俗易懂，朗朗上口，学生很容易便记住了，且经久不忘，达到了事半功倍的效果。
（4）竞赛法。
如开展一些“看谁读得准”、“谁是拼音大王”、“开双轨火车读”、“小组比赛”、“男女赛读”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。
利用学生的表现欲培养学生的竞争意识。
因此，在课堂上要善于引导学生表现自我，展示自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。
比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可在课上适当开展一些训练性比赛活动。
（5）拼音化环境创设法。
为了使这一部分知识真正能内化为学生的正能量，我还应该注重教学后的反馈工作。
我结合班级的实际情况利用情境教学法，为孩子们在班级创设一个“拼音世界”的学习环境，班内随处可见用拼音标注的物品、课程表、墙壁上的评比台以及学生的姓名牌。