《送东阳马生序》教学设计教学目标：1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读水平。
4、学习使用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机第一课时一、课前准备、身心放松欣赏乐曲《高山流水》。
二、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。
2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读水平。
3、资料链接：（1）介绍作者：他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
（2）介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
1、检查预习情况。
2、介绍作者情况即时代背景3、阅读课文．整体感知4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：1．指名学生翻译部分重点句子。
2．思考：这个段的中心意思是什么?请简要概括。
3．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子。
4．思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?5．根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。
四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：2、学生讨论后明确：这个段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
3、主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。
主要语句有(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(4)余则组袍敝衣处其间4、从本段最后几句话能够看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都能够克服。
这正是学有所成就的根本原因。
5、明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握水准。
要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
五、探究课文：１．本文的中心意思是什么?请简要概括。
明确：讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
２．文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②砚冰坚，手指不可屈伸。
③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
④余则绵袍敝衣处其间。
３．根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握水准。
要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
４．作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都能够克服。
这正是学有所成的根本原因。
５．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式? 明确：言之成理即可。
六、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：你的收获是什么？2、推荐作业略第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《梁祝》。
二、导入新课、明确目标1、导入新课：复习导入2、展示学习目标1）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读水平。
2）、学习使用对比表现中心的写法。
3）、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。
2、介绍作者情况即时代背景3、阅读课文．整体感知4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：(1)这个段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?(4)领会文章写作上的基本特点四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、这个自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。
2、这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。
在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
3、本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁，而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。
文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
七、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：读完这篇文章，你对学习有什么感受吗?２、推荐作业：八、拓展现在我们换一下角色，按下列情境要求，说一句话。
A：“我”是宋濂——当“我”少年刻苦求学时，我认真的说……——当“我”老来功成名就时，我感慨的说……B、“我”是老师——当“我”细心教育宋濂时，我严厉的说……——当“我”听闻宋濂成就时，我欣慰的说……C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽的说……——当“我”听到宋濂成功时，我后悔的说……九、根据要求勾句子：1、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，…手指不可曲伸表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣…师名人与游对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？3、从文中找出几处形象描写的例句，并写出从什么角度写的？4、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？5、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示明确：2、幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。
或读书难，要借书，抄书；拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”3、叩问之难：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
”旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
”生活之苦，与同舍生的对比：“日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。
” 3 4、他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。
5、与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。
十、板书设计：送东阳马生序手自笔录，计日以还不敢稍逾越求学勤趋百里外，从乡之先达执经叩问遇其叱咄，色愈恭，礼愈至东阳马生余：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动求学艰无鲜肥滋味之享口体之奉不若人而不知对比同舍生：被绮绣戴朱缨宝饰之帽--烨然若神人艰苦求学--------------卒有所获勤奋学习（自励；励人）。