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2、教育分权制的确立——美国教育管理
实行地方分权制，由州政府管理，这种体制 在19世纪逐步建立起来 1837年，马萨诸塞州首先通过法律，成 立“州教育委员会”。 首任秘书贺拉斯· 曼推行公立教育运动， 创立教育税制，创办师范学校，被称为州教 育领导体制的首创者
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3、公立教育运动——从19世纪20年代起，随着人们
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贺拉斯· 曼在推动美国公立学校 发展上作出了杰出贡献，被誉为“ 美国公立学校（教育）之父”。其 普及教育、师范教育思想深刻地影 响了美国的教育理论和实践，而且 在国际教育界也产生的巨大的反响 。
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外国教育史
欧阳宇
第二编 外国近代教育史
文艺复兴与宗教改革时期的教育
外 国 近 代 教 育 史
欧美主要国家&日本的教育制度 西欧近代教育思想
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第六章 欧美主要国家&日本 的教育制度
近代教育概况
英、法、德、 俄、美、日
当时有代表性的教育家 的教育思想
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第五节 美国近代教育制度
独立前 教育分权制 公立教育运动 独立后-南北战争 学术型大学 莫雷尔法 南北战争后：教育总署
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5、《毛雷尔拨地法》（《莫雷尔法》）
——高等教育发展的另一个特点是是农
工学的兴起。 1862年，国会通过上述法案，决定拨地办 学，为农、工学院提供经费，培养工农业发展 所需人才。
“赠地学院”
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二、贺拉斯·曼的教育思想
被誉为“美国公立学校之父”。其教育思想
主要是普及教育思想和师范教育思想，对美国影响 甚大，并具有国际影响。
政治教育方面——每个人都应有自己所要履行的责
任方面的知识，共和国的公民——统治者与被统治 者都要有政治知识；
德育方面——道德教育是社会存在的基本需要，应及
早进行，要由有经验的老师和良好的环境；
宗教教育方面——反对宗教控制学校，但不反对宗
教本身
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重视对教师的培养，认为这是提 高学校质量的重要手段；提倡设立 师范学校培训未来的教师
概况
思想：贺拉斯· 曼
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一、美国近代教育概况 1、北美殖民地的教育——有两个显著特 点：一是移植宗主国的教育；二是宗教 色彩十分浓厚
1）北部商业发达，教育位于全美前列，政府 重视民众教育 2）中部教派众多，民族各异，教育掌握在教 会和私人手中，政府没有统一要求 3）南部实行奴隶制，奴隶和穷人没有机会受 教育，上层社会或请家庭教师或送子女到英 国学习，教育落后
三是免费教育。 随着学校普及，师范教育也得到了很大发展
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4、学术型大学的创建——19世纪在高等
教育上，美国的特点是办学形式、学校数 量、课程设置等都发生了巨大变化。 学习德国的模式，出现了学术型大学： 1876年，霍普金斯大学建立，首创研究生 院。而哈佛、耶鲁、哥伦比亚大学也都向 学术型方向发展。
受教育的呼声越来越强烈，美国工人阶级掀起了为设立免费 公立学校运动的斗争——即依靠公共税收维持，
由公共教育机关管理，面向所有公众的免费 义务教育运动。推动了美国初等教育的发展 。 主要表现： 一是建立地方税收制度，兴办公立小学； 二是强迫入学。1852年,马萨诸塞州最早通义
务教育法；1919年，各州全部通过了义务教育法， 普及了义务教育，现代教育体制形成；
教育作用
培养公民、维护政府 维持社会安定 摆脱贫困
教育目的—— 培养社会需要的各种工作者 教育内容—— 体育、智育、政治教育
道德教育、宗教教育
师范教育
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体育方面——认为健康和体力是做一切工作的基础，
应养成体育锻炼的习惯；
智育方面——与其教育目的一致，教学科目应该是语
文、生理学、历史、地理等实用科目，不应传授过 广过深的知识，以致脱离实际；