地理台湾省
一、教学目标
知识目标：
1.学生通过读图能说出台湾的位置和范围
2.学生通过读图分析能说出气候、地形、河流等自然环境的主要特征
3.学生利用资料能说明台湾是中国领土不可分割的一部分
能力目标：学生利用地图尝试分析台湾的自然环境与物产的关系
情感目标：通过阅读地图和史实材料、分析海峡两岸经济合作的可行性，使学生能够认识到台湾位置的重要性，明确台湾自古以来一直是中国的神圣领土，不可分割
二、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
请学生朗读余光中的诗歌《乡愁》
提问：诗中那一湾浅浅的海峡指的是我国哪个海峡？
今天我们学习隔台湾海峡与大陆相望的台湾省。
环节二
１.展示台湾岛地图，引导学生利用手中图册分析台湾岛和台湾省的区别。
提问：能否用这张地图表示台湾的全部范围？为什么？
２.展示台湾地图，小结台湾省范围。
读图分析。
读图回答。
分析回答。
读图分析思考回答。
读图分析思考回答。
读图分析思考回答。
读图分析思考回答。
读图分析思考回答。
比较生产要素，思考回答。
思考回答。
读资料思考回答。
思考回答。
略。
激发学生学习兴趣、导入新课。
明确台湾范围。
承上启下。
让学生利用已有的区域地理学习方法分析问题，明确台湾位置。
认识台湾位置的重要性。
２.资料展示温家宝总理的话，问为什么温家宝总理会说“这一湾浅浅的海峡，却是我们最大的国殇、最深的乡愁。”
３.资料展示胡锦涛主席的话，再次明确大陆与台湾不可分割，台湾是祖国神圣领土。
小结：让我们一起关注台海局势，期待祖国早日和平统一。
反馈练习
朗读欣赏。
思考回答。
读图分析回答。
听。
思考回答。
读图分析回答。
２.展示两岸开展经济合作的生产要素比较表，提问台湾发展出口型经济，那么谁会是台湾发展经济最好的合作伙伴？
环节七
展示包机事件的资料，包机事件从一个侧面说明来大陆经商的商人增多了，提问学生为什么一些台商会选择来大陆经商？
小结：这之间还有着浓浓的亲情
环节八
１.展示大陆与台湾的相关资料，提问学生这些资料都从哪些方面说明了大陆与台湾不可分割的关系？
环节三
介绍台湾的面积，进而介绍历史上一段康熙对于台湾认识的转变过程,导入到台湾位置的学习。
环节四
１提问：一个地区的位置应该从哪些方面判读？
２分别展示台湾在我国位置图、台湾地图、世界政区图等图
提问①台湾在我国的位置？
②台湾纬度位置？属于中、低、高纬哪一纬？
③台湾海陆位置？
④台湾相邻位置？
３.引导学生尝试评价台湾这种位置的重要性。
明确国家对待台湾问题的态度。
巩固所学知识。
五、板书设计
小结：因森林多，台湾有“森林宝库”之称。
５.引导学生分析地形影响下的河流特征。
提问：①这种范围下河流的长度？
②这种气候下河流的流量？
③这种地形下河流的流速？
④归纳台湾河流的特征。
⑤河流短而急，什么能源资源会丰富？
６.提供台湾物产分布图
提问：①台湾有哪些物产资源？
②分布在哪？
③结合地形、气候因素思考回答：台湾岛的盐场为什么布局在西部？
环节五
１.提问：穿过台湾中部这条特殊的纬线名称？
２.提问：北回归线穿过台湾中部，就决定了台湾所处的热量带是什么？
３.引导学生分析这种位置下台湾的气候特征，并进一步通过分析气温和降水的分布差异，得出地形也是影响气候的重要因素。
提问：①大部分地区年降水量在多少毫米以上？
②大部分地区的年均温在多少度以上？
④台湾为什么会获得盐仓、鱼仓、米仓、亚洲糖缸等这些美称？
小结：台湾资源如此丰富，故称“宝岛”台湾。
环节六
１.展示台出口贸易结构变化图
提问：1960年为界，台湾1960年前及1960年后的出口贸易结构有何变化？
小结：在1960年以前，台湾利用丰富的物产和资源，在“宝”字上做文章，出口农矿产品为主；1960年以后，依靠优越的地理位置，在“岛”字上做文章，出口工业品为主。经济结构改变后，台湾经济发展迅速，国民生产总值30年内翻了50倍，人均国民收入翻了20倍，一跃成为亚洲四小龙之一。
③同纬度地区的气温分布有何变化？为什么会这样？
④东部和西部的降水量有何不同？为什么会这样？
４.得出地形也是影响气候的重要因素后，引导学生分析台湾岛地形特征。③地势的高低起伏状况？
④归纳台湾地形的特征。
⑤地形多山，这样的气候条件，什么植被分布会很丰富。
借助地图分析台湾气候、地形、河流等自然环境特征，培养学生提取、加工、分析问题的能力。
引导学生分析物产与环境的关系，加深对台湾丰富物产的印象。
简要介绍台湾经济发展特色，为后面分析两岸关系做铺垫。
通过分析海峡两岸经济合作的可行性，说明两岸统一的必要性。
承上启下。
明确台湾自古以来就是祖国神圣领土。
指出祖国尚未和平统一，现存台湾问题