小老师领读，学生跟读。
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交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。
学生默读课文。读自然段。一边读一边互评。
感情朗读课文。
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联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论。
动手画一画《美丽的春天》。
联系生活实际，激发学习兴趣，明确学习目标。
利用资源，轻松愉快地掌握了文中的字词。
2、我们刚刚过完春节，该到什么季节了春天正在向我们走来，我们就和书中的小朋友一起找一找春天吧！
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1、提出初读课文要求：自由读课文，读通句子，读准字音。同座合作，互相检查认读情况。
2、刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。X |k |B| 1 . c |O |m
3、汇报识字方法。
看实物猜字（躲、符、鹊）；
1、指名读自然段。一边读一边评。
2、带着感情朗读。
3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
1、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子
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学生自由表达，谈谈自己的感受。
学生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢符号画出来。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点和难点
重点：会写本课的生字词
难点：有感情的朗读课文，并理解文章的语言之美。
教学过程
教学环节
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教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，引入新课
二、初读课文，合作识字
三、细读课文，指导写字
四、拓展，升华情感
1、同学们，你们知道一年中有哪几个季节吗
基本信息
课题
人教版 二年级语文《找春天》
作者及工作单位
教材分析
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象
在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价，使朗读层层深入。
激发情感，培养观察能力和运用语言的能力。
板书设计
找春天
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小草、野花、树木、小溪 ……
高兴、热爱春天
学生学习活动评价设计
评价人 认读生字情况 写字情况 读书情况
教师
各小组
教学反思
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
学情分析
1.春天是一个美好的季节，却又姗姗来迟，同时也需要去发现。本篇课文生动，语言优美，活泼；符合二年级的认知特点。
2.本文应从朗读的角度，来体验语言的美妙。
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教学目标
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。