合作探究
有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于 尊重别人。
合作探究
作者列举“无教养”和“有教养”的表现有什 么作用？
作者运用了举例论证和对比论证，通过 列举“无教养”和“有教养”的种种表现，点 明什么才是真正的教养。使论证具体有说 服力。
合作探究 第13自然段作者批驳的错误观点是什么
议论文
2020/5/28
新课导入
教养是人类自我精神与品质的升华，它 体现出一个人的涵养和格调。一个人有没有 教养，决定了周围的人是否愿意同他交朋友； 决定了他做事情是否顺利；也决定了他的人 生是否能够有所成就。教养到底体现在生活 中哪些方面？怎样才能成为一个有教养的人？ 苏联学者、作家利哈乔夫从众多事例的分析、 比较中得出自己的结论。让我们走进他的文 章，去探讨教养的本质。
拓展延伸 文中作者举了大量的有教养的例子，请
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎 的表现，既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情 感上拉近了与读者的距离，易引起读者的共鸣。
谦虚不也是有教养的体现吗？
合作探究
第5—10自然段主要论述了什么？ 这几段的论述有什么共同点？
主要从六个方面论述了没有教养的 表现。
这几段的论述都是假设情境，通过 一个人对他人和对亲人的不同表现，论 证“教养首先体现在家里”的观点。
？接下来又是如何批驳这一错误观点的 ？
批驳的错误观点：优雅风度就是矫揉造作，是出 于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
作者先提出了一个正确观点——一切优雅风度的 基础其实是一种关照态度，并对这一态度进行阐述： 一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的 自我感觉。然后以吃饭和日常生活中的举止为例论述 如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅 是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。 这样，上述的错误观点就不攻自破了。
主要运用了举例论证。
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“教养”和“风度”二者之间有什么内在联 系？
优雅的风度是有教养的重要表现，教养的 本质是尊重。
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第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的 态度对待别人，再加上随机应变的智慧就 会具有优雅的风度，给人以启迪。
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举例说明本文主要的论证方法。
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养成优雅风度的关键是什么？
“一切优雅风度的基础其实是一种关照 态度——即时时刻刻要记住：一个人不应 该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的 自我感觉。”
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作者认为人们为什么需要优雅的风度？ 在论述优雅的风度时主要运用了什么论 证方法？
“优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一 代人的经验积淀而成的，并且标志着人 们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、 更美好的愿望，这是一种世代相传、持 续不懈的追求。”
学习目标
1、把握作者观点，思考“教养”真正含义，领悟怎样 做一个有教养的人。 2、体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰，行 文自然晓畅的特点。 3、联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人 处世的重要性。
作者简介
德米特里·利哈乔夫（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名的知识 分子之一，政治家、文艺理论家。 他把一生大部分精力投入到对俄罗 斯古代文学、文化的研究中。他的 研究涉及了俄罗斯10至17世纪文学 的所有重要方面，留下了1000多部 著作，成为俄罗斯古代文学史、文 化史当之无愧的权威。
(1)举例论证。
本文第5-10自然段和第17自然段都进 行了举例论证。第5-10自然段集中列举了无 教养的例子，第17自然段则集中列举了优雅 风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了 怎样才是真正的有教养和怎样才能有优雅的 风度。
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(2)对比论证。
本文多处使用了对比论证方法。第5、6自然 段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现 ，体现了没有教养的具体行为。本文第二部分分 为两个层次，第一层是谈“无教养”的例子，第 二层则谈“有教养”的表现，这样一对比，更能 体现真正的有教养。
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作者用几个假如”是要证明什么？
作者用“假如”谈“无教养”的例子 ，然后通过“无教养”的例子，从反 面论证什么是“有教养”。
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作为认为有教养的人具体表现在哪 些方面？
（1）一个有教养的人，是关心家庭、 亲人的人。 （2）一个有教养的人，必定从心里愿 意尊重别人，也善于尊重别人。 （3）一个有教养的人，待人处事绝不 会自吹自擂。
检查预习
字音字形
涵养(hán)
恪守(kè)
汲取(jí)
箴言(zhēn) 尴尬(gān gà) 雷霆(tíng)
彬彬有礼(bīn) 矫揉造作(jiǎo)
检查预习
词语释义
【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪守】严格遵守。 【箴言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨
第三部分(13-17)：剖析优雅风度，指出一 切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以 尊重的态度对待别人。
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第1段有什么作用？
直接引入论题——教养，用递进复句 强调，“良好的教养”的养成更主要的是“ 得之于自身”，为下文的论述张本。
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第③自然段中，作者说“我不敢贸然提供有 关教养的‘处方’”，又说“倒是愿意就某 些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是 如何理解的？
整体把握
教养与风度有什么关系？
有教养的本质是尊重，优雅风度的 基础是尊重。有教养的重要表现是优雅 风度。
整体把握
给课文划分层次，理清作者思路，理 解议论文结构的一般特点。
第一部分(1-2)：开门见山，引入论题—— 良好的教养。
第二部分(3-12)：把有无教养的表现进行对 比，指出教养的思想核心是尊重他人。
或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
整体把握
阅读课文，说说文中谈论了哪几个 问题？
本文谈论了两个问题：教养与 风度。
整体把握
本文的中心论点是什么？
本文透过众多“有教养”及“ 无教养”的现象，对众多事例进行 了比较、分析，自然而然地得出自 己的结论：做一个有教养、有风度 的人。