《桃花源记》教学设计
一、教学目标：
1、识记本文常见的文言实词虚词,品词析字理解文章。

2、结合背景体会对“世外桃源”的理想社会的理解，认识其对美好社会的向往和追求。

二、教学重点：
通过品词析字感受桃花源的美好。

三、教学难点：
理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情。

四、教学课时：第二课时
五、教学过程：
（一）导入新课
桃之夭夭，灼灼其华，行舟复探，去而又寻，究竟是何种吸引让渔人这般呢？今天我们一起走进《桃花源记》，解开谜题。

（二）鉴赏分析：
1、首先背诵一下全文，归纳文章出现哪些成语？
2、如果用一个成语来概括文章，你会用哪个，为什么？
世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。

后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

3、“世外”是指与世隔绝，文中哪些细节体现出桃花源是一个与世隔绝的地方？
(1)“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛如有光。

”——地点隐蔽
(2)“见渔人，乃大惊，问所从来。

”——见人大惊
(3)“自云先世避秦时乱…无论魏晋。

”——不知世事
(4)“此中人语云:‘不足为外人道也。

’”——不愿被扰
4、吸引渔人的不仅是桃花源的隐蔽，更多是因为桃花源的美好，桃花源美在哪里呢，按要求填空。

（见ppt）桃花源美于________,这里_______________。

（1）自然环境，土地肥沃。

“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

”
（2）社会环境，安定祥和。

“阡陌交通，鸡犬相闻。

”
（3）人文环境，轻松快乐，热情好客。

“怡然自乐”“便要还家，设酒杀鸡作食。

”
5、“世外桃源”的“世”是什么意思？文中哪个字概括了现实社会的实际情况？“乱”
作何解释呢？战乱，政乱，制乱，祸乱，人乱…
出示背景资料（ppt）
战争、徭役等我们的没有经历过，那么诗句能充分能反映战争之灾，生活之苦的呢？
学生答后出示图片（ppt）
6.现实的苦难，桃花源并将成为人们生活的首选，那文中哪些地方写出了对桃源的向往之情的？
渔人——处处志之
太守——即遣人随其往
刘子骥——欣然规往
6.既然成为了人们向往之所，再次寻找却“不复得路”“未果”呢？
说明桃花源是作者虚构的地方，似真亦幻，似有还无。

7. 既然是不存在的，作者为什么虚构这样的美好境地呢？
表达对现实社会的不满，对理想社会的向往和追求。

正像梁衡所说：“陶渊明的背景就是一个“乱”字，世乱如倾，政乱如粥，心乱如麻。

他的贡献是于乱世、乱政、乱象之中在人的心灵深处开发出了一块恬静的心田。

”
五、课堂总结
陶渊明五仕五隐，我想这是这个文人对社会的失望，更是对操守的捍卫。

贤者避世，不改其志，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是贤士对精神家园的守望。

只要心中有海，处处都是马尔代夫，只要我们热爱生活，心存美好，人生何处不桃源？
六、板书设计：
桃花源记
陶渊明
满目疮痍 世外 土地肥沃 动荡不安 祥和安定 批评 流离失所 桃源 安居乐业
向往 勾心斗角 热情好客 牧
歌
式田园
地狱般人间。