象棋课程教学设计
篇二：中国象棋兴趣班训练教学反思
中国象棋兴趣班训练教学反思
中国象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目。
它有助于开发智力，培
养逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性。
它能培养人
们战术技术思想意识和全局观点，老师和同学在学习和工作中的计划性和灵活性。
它还能丰
富老师和同学的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活
等优秀的意志品质。
中国象棋着法多变，趣味横溢，对于开发学生的智力，尤有特别好的效
果中国象棋具有如此悠久的历史、如此广泛的群众基础，早已为学校开展普及教学积累了深
厚的基础。
同时它具有以下的作用:
一、中国象棋教学有助于提高学生学业成绩
中国象棋是一项具有丰富内涵的体育项目。
翻开中国象棋的历史，就可以清楚地看到，
从中国象棋产生起，它就与哲学、逻辑学、社会学、军事科学等有着千丝万缕的联系。
而学
习中国象棋，可以很好地锻炼学生思维的条理化，增强记忆能力，判断能力和独立思考能力。
象棋棋艺构思的过程，是一个推理的过程。
开局阶段是整盘棋的战略部署阶段，其构思更强调整体性，要求从全局的角度考虑每一
个棋子所处的地位，在己方中所起的作用和对对方所产生的制约影响，使每个棋子的效力都
能充分发挥出来。
到中局阶段，棋局复杂，可以充分锻炼学生的思维能力，想象能力、演
绎能力、应变能力、比较、筛选能力。
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多年的实践表明：经常下棋的孩子在思维方面明显优于不下棋的孩子。
象棋对学生的学
业成绩具有明显的促进作用。
二、中国象棋教学有助于形成学生良好的身心素质
中国象棋教学有助于学生良好身心素质的形成。
这是因为，下中国象棋，不仅要求学生
具有良好的身体素质，同时也可以在下棋的过程中，培育良好的心理品质：兴趣、意志、毅
力，反应能力及应变能力、创造能力，沉着、冷静的个性，自我控制能力、判断能力等等。
为
此在教学中我们做到：
（1）、我们基本做到提前一周备课，精心备好每一节训练课，杜绝照抄照搬教案，在制
定教学目标时体现情感、态度、价值观的多维设定，教学设计比较突出学生的主体性，突出
学生的实践活动、合作学习和探究方式。
（2）、严格上课常规。
做到：上课前进入教室，做好教师上课的各项准备，督促学生做
好各项上课准备。
每堂课实行点名,对未到的学生查明原因,按时上下课，不早退，不拖堂，
不无故离开课堂。
严格要求学生，维持好课堂纪律，要求学生精神饱满，专心听讲，积极参
与，保证每一堂课的质量。
（3）、在课堂上我们采用理论与实践相结合的教学方法,由于学生的水平参差不齐,我们
从最基本的象棋术语开始,采用讲练相结合的方法。
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（4）、我们设计并制作了一些课件，让中国的象棋大师们从最基本的开局布局开始，中
盘的棋局的转换，以及残局的破解等，以及基本棋子的使用方法。
（5）、我们还采用了一些具体的教法，比如说让学生自己对下，让学生互相观摩，找出
最佳的走法，找出一些基本的开局模式，让学生体会，也采用了现代的多媒体教学手段，深
受学生的欢迎。
经过我们师生一个学期的努力收获了沉甸甸的果实，学生感受良好，我们老师和学生的
进步快。
我们本着以终为始的原则，进行学期总结的目的是通过对自身工作中的优点与缺点
的回顾分析，吸取经验教训，以便对下学期的工作重新调整，争取更好地完成教学工作。
在工作中也发现了诸多不足，在总结中提出，以便争取在以后工作能有较大提升。
1、课堂教学中，浪费教学时间的现象有所改善，但依然存在。
2、活动组织效果参差不齐，部分活动组织力度不够，效果较差。
3、对学生的检测力度不够
4、学生之间的相互交流的开展还有待加强。
通过这次总结的梳理，我找到了工作中的优势与不足。
在以后的工作中，定当扬长避短，全力改进。
3篇三：《中国象棋趣味造型》教学反思
《中国象棋趣味造型》教学反思
棋类游戏学生一般都接触过，并且是部分学生非常熟悉和喜爱的娱乐活动，通过学习了解棋类游戏的文化和历史，是这节课吸引学生的亮点。
通过设计中国象棋趣味造型，学生体验到美术课的创作乐趣。
本堂课学生兴趣浓厚，在导入环节，我请学生来回答象棋的有关知识以及中国象棋的由来和游戏规则，调动全班学生学习兴趣，锻炼学生语言表达能力。
本节课的重点在于学生的体验，通过合作的方式，共同完成。
为了让每个学生参与进来，可分组进行象棋角色设计，利用彩色橡皮泥，对代入棋子角色的人物形象进行刻画与塑造，全班同学合作完成一盘棋的角色刻画与塑造。
从学生最后完成的效果来看，绝大部分同学可以从自身的审美角度表达对象棋角色的理解认识，有些学生塑造的角色形象生动，表情夸张，非常精彩。
最后，一堂课下来，呈现的是一盘形态各异，神情夸张的象棋人物造型。
学生从头至尾都表现出极大的兴趣与激情。
反思本节课的效果，也发现了很多的不足，对象棋的由来及历史故事讲的不够透，棋子角色的造型与历史人物的代入讲的不够深入，以致有些学生在设计人物角色的时候定位不够明确。
在最后的作品展示于评价环节，给学生的时间太少，匆匆就结束了本课的学习，没有给学生评价反馈的机会。
总之，美术课堂应该体现学科的特色，通过学习相关的知识与技能，培养学生的审美与创作能力，注重学生的学习过程，让学生体验到美术课堂的乐趣与魅力。