关于新形势下年级备课组的建设
高二化学备课组王兆敏
近几年来，我们博兴二中实行以年级部为主的管理模式，实行年级部负责制，备课组是年级的组织，如何在新的形势下加强备课组建设，谈一下个人的看法。

一、理顺关系，备课组建设成“教研共同体”
集体备课活动是一项专业性很强的活动，不能仅靠年级部的行政管理，更要靠专业引领。

年级部主要为集体备课活动提供保障，解决落实上的困难，要加强对备课组集体备课的业务指导、评价和管理。

学校要加强对备课组学科教学质量的捆绑式考核，淡化竞争意识，增强合作意识，把备课组建设成“和谐、竞争、合作”的教研共同体。

二、整体规划，备课组建设成“学习型组织”“科研型组织”
教育科研是学校改革和可持续发展的第一推动力。

学校的可持续发展需要具有创新意识和实践能力的科研型教师，教师学习和研究教育科学，也是教师专业发展需要。

教师不仅仅是教育科学的学习者和应用者，完全可能也应该成为教育科学的研究者和创造者。

发展学校的教育科研，我们不仅需要具有较高理论水平的学者型的教育专家，更需要大批的教研骨干和科研型教师。

备课组长应该是学校的学科领军人物，不能仅仅瞄准高考，就教学抓教学，要从课题研究、制度建设、队伍建设、校本课程建设、教研文化建设、教学资源建设、教师专业发展等几方面做出三年长期规划，明确三年内备课组应实现的具体目标与工作思路，并指导成员制定出三年教师个体发展规划。

备课组建设要以改善学生的学习成效为目标，以激活和培育教师的研究意识为核心，以建构对话、合作、反思、慎思的教研组文化为途径。

把“学习化”作为教师管理的强化手段，以“反思、互动、共享”为核心理念，开展“课题引领，以研带训，以训促研，研训结合”的研训一体活动，引领教师“以学生发展为本做智慧型教师，向课堂教学要效益做高效型教师，以科研促教学做学者型教师”，增强教师的科研意识、创新意识，培养大批具有教育科研素养的智慧型教师，从而把教研组、备课组建设成“学习型组织”、“科研型组织”，用三到五年建设一个优势学科、品牌学科。

三、创新活动机制，提高活动的实效性
积极探索以提高课堂教学效益为核心的教研组、备课组活动模式，通过“理论学习——合作设计——课堂观察——修改方案——反思研讨”的主题教研，以典型课例为基本载体，以全员参与、全程反思为基本要求，以密切合作、融合吸收为基本准则，引导教师广泛开展对自己教学实践的感悟与反思活动，逐步形成自我反思、同伴互助、专业引领相结合的活动机制，实现教师从“被动参与”到“主动参与”，备课组活动的实效性。

四、加强备课组组长队伍建设
备课组组长是团队组织的组织者和引领者，也是团队组织的领导者和管理者，组长的人格魅力、工作作风和丰富的学识、敏锐的判断力都会对教研、备课组产生较大的影响。

要让那些勤于学习，勤于修身的骨干教师担任备课组组长。

要明确和落实教研组长的工作职责，让他们在本学科人员调配、考核及经费支配等方面拥有一定的权力。

其次，要切实提高备课组长的待遇，给予备课组一定的活动经费。

最为关键的是要为备课组组长搭建发展的“平台”。

同时要加大对备课组组长及后备人才的培训和培养力度，形成学科优秀人才成长梯队。

五、狠抓教学常规，提高教学质量
教学常规是提高教学质量的关键，应着重抓好以下几个环节：
1.扣住关键点。

按照“四定”(定时间、定内容、定地点、定主发言人)和“四备”(备课标、备教材、备学生、备方法)，要特别重视在集体备课指导下的个性化备课，每节课围绕教学目标和学生实际，恰当地确定三维目标，把握好教学的重难点，选择好教材，做好必要的学法指导，设计好每个教学环节，通过师生的共同努力，使学生学会、会学。

2.寻求生长点。

备课的重点和关键是抓好说课。

以说课为中心环节，开展备课、说课、上课、评课系列活动。

说课要把握住“课标、教材、教法、过程、板书、反思”六个环节，深入开展实践和研究。

3.选好掘进点。

备课要考虑学生的年龄特征、认知水平、学习需要等，瞄准方向，找准问题和症结，集中精力，寻求突破，让备课切合实际、高效优质。

学科教研组建设是一个系统工程，备课组的机制创新与管理创新，使教研活动从形式到内容走进实际教学生活，走进教师的关注视野，贴近教师发展的需求领域，通过创设浓厚的教研学术氛围，为教研活动注入新的活力，使学科教研组和备课组真正成为教师汲取教学精华、实现专业发展的重要组织。