初中化学高效课堂构建对策研究
初中化学的学习时间和周期都很短，但是在中考中初中化学占有较重的分值，所以，如
何在有效的课堂教学时间内获得良好的教学效果是每一个初中化学老师关心的问题。

在现阶段，建设高效率的课堂不仅是新课改的时代要求，也是推动学生发展的主体性要求。

这一切
都在呼唤着化学高效课堂的崛起。

笔者多年从事初中化学教学，在自己的教学工作中也对高
效课堂的建设进行了相关的思考，下面笔者将自己的思考所得进行论述：
一、初中化学高效课堂的特征
所谓高效就是高效益、高效果、高效率。

高效课堂也就是尽可能地使用较少的精力、时间，使教学的作用和功能得到最大限度的发挥，使其彻底改变低效、传统的填鸭式的教学，
完美实现教育教学的价值观与情感态度、过程与方法、知识与技能的整合。

通过适当的激励
机制、科学有效的学法指导、活跃的课堂气氛、充分的课前准备，可达到提高整体教学质量、提高学的效益与教的效益的目的。

总得来说，高效课堂应当符合以下要求：1.收入多，支出少。

课堂教学时间是固定的，教师要在这有限的时间内达到教学目标、完成教学任务。

2.融
洽的课堂气氛。

在课堂教学过程中，教师与学生的关系要非常融洽。

初中化学教师要想激发
学生的求知欲和学生的情绪，就必须努力创设融洽的课堂氛围。

3.课堂教学要有节奏感和逻
辑性。

教师在教学的过程中，情绪既不能低落，也不能过分激昂，必须保持平和，积极调动
学生的情绪，使学生在求知的过程中充满愉悦感。

教师要根据教学内容调整课堂的逻辑性和
节奏感。

二、初中化学高效课堂构建策略
1.趣味性引入。

在初中化学学习阶段，虽然学习的内容不是很多，但是其中依然涉及到
不少有趣的化学故事和很多的化学名人。

所以，教师就可以充分地利用名人趣事来引入到教
学之中，从而顺利激发出学生对化学学习的兴趣。

例如，在开始化学学习之前，老师就可以
讲居里夫人如何发现了镭元素，并且在二战中居里夫人是如何来保护自己的化学成果属于祖
国等。

这些故事带有很强的传奇性，也有很强的故事情节，这样就使得学生能够在听到故事
的第一时间就被吸引。

这样一个过程能很好地激发出学生对化学学习的兴趣和好奇心。

2.积极开展化学实验。

化学是以实验为基础的学科。

很多学生开始化学学习之前并没有
在真正的意义上接触过化学实验，但是很多学生对化学实验这个名词并不陌生，甚至有不少
同学对化学实验充满了强烈的好奇心和浓厚的兴趣。

所以，笔者认为教师应该及时地利用好
这一点在开始课堂教学之前就借助一些小型的化学实验来吸引学生。

例如，教师可以在课堂
上进行镁条的燃烧这一实验。

在实验中学生会观察到镁条迅速地燃烧同时发出很强很白的光。

这样的一个实验简单易行，而且学生也能够很好地对化学实验进行观察。

这就使得学生在观
察中对化学学习的自信心增强的同时对化学学习的兴趣也不断被激发出来。

所以笔者认为教
师要适当地运用化学实验来激发出学生的学习兴趣，充分地调动起学生的课堂参与性。

3.积极运用多媒体教学手段。

在当前的社会背景下，很多学校都给教室配备了多媒体教
学设备。

这些教学设备不仅能够有效地协助教学顺利开展和进行，更为重要的是多媒体设备
还能够为化学课堂教学增添生动性、形象性因素。

在我们的化学学习中，我们会遇到很多比
较抽象的问题和现象，而这些现象借助语言进行阐释还是会显得很苍白，学生对这些抽象的
事物进行理解时就会感到很吃力。

所以如何来解决这一问题，以帮助学生更好地理解相关的
内容从而推动高效课堂的建设呢？笔者认为多媒体设备在这样的情况下就能够发挥重要的作用。

例如，学生对“水”这部分的内容进行学习，首先需要认识水这一物质，然后是对水的组
成以及构成形成自己的认识。

在这样的情况下，教师就可以借助多媒体设备播放有关的教学
视频，借助这些教学视频学生就能够很快地跟上教学的节奏。

在这样一个过程中，学生借助形象的画面和生动的电解水实验就能够很快地掌握水这种
物质是由氢元素和氧元素两种元素构成的。

此外，在实验中学生会看到视频中的老师用一根
熄灭的火柴凑在其中的一种气体试管口，结果产生了复燃现象，这说明这一支试管中存放着氧气，这样的一个现象告诉了学生氧气的特性。

所以，通过这种多媒体设备协助教学的方式不仅使得学生能够在有限的时间内获得形象而生动的理解，更为重要的是在这样一个过程中学生会通过自己的观察不断有新的收获并不断获得更加丰富的知识积累，在无形中就培养起了学生自主学习和自主探究的能力。

在这样的前提下，高效课堂的建设就易如反掌了。

4.优化课堂评价策略。

高效化学课堂的建设肯定离不开学生的积极参与和师生之间的互动交流。

所以，在建设高效课堂的过程中，教师一定要注意观察学生的表现并且根据学生的表现给出恰当的评价，以激发学生的学习热情和对学习的信心。

在课堂上，教师的点评对学生的行为变化往往会起到非常巨大的作用，所以教师一定要注意自己在点评时的措辞，对于表现好的学生不要过誉，对于表现欠佳的学生还要鼓励，这样才不会打击学生的积极性。

例如，在进行了氧气的制作这个实验的学习后，张三在实验中表现不错，李四在实验中表现欠佳，这时教师就可以这样说:“今天我们完成了氧气的制作这个实验，在实验的过程中大家都非常努力，也都取得了不错的成绩。

张三同学今天实验完成得很顺利，也收获了不错的实验结果，希望下次还可以继续加油,老师相信你在后面的实验中一定可以做得很好……”通过这样的方式就能够激励后进生、鼓励优秀生，激发全部学生的学习热情和信心。