非智力因素的概念可以分为广义和狭义的两种。

其中，广义的非智力因素是指除观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等智力因素以外的一切心理因素。

而狭义的非智力因素则指意向过程系统的诸多因素和个性特征系统的性格因素，主要是动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本因素。

具体表现为学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习策略等五个方面。

（个案）
一、背景资料
小雯，该生是独生女，父亲在外工作，母亲在社区居委会物业管理上班。

因为父母工作较忙，从来没有管过孩子的学习，更谈不上帮孩子辅导功课；每天上学有爷爷接送，爷爷对孩子更是溺爱有加，学习上缺乏正确的引导，有时看孩子做回家作业来不及完成就帮着写。

小学二年级她，功课基础就不好，三年级各科成绩一直仍然在及格左右。

教学中发现：（1）智力因素：该生智商较好，课堂上集中精力听课的时间较短，注意力容易分散,课堂上会经常发呆或做小动作；接受知识的能力较差，数学记忆能力欠缺，理解能力低，新旧知识容易混淆。

（2）非智力因素：经常面对批评，导致了该生对学习的厌倦；缺乏学习的动机，学习态度不端正,作业能不能完成常是老师头疼的问题。

二、深入了解
为了更深入的了解她，我与她的母亲进行长谈。

了解了孩子的基本情况。

然后，我除了课堂上观察她的听课情况、课堂反映、作业情况等，还采用作业面批，及时对她学习上的具体问题进行针对性的辅导。

开始时，我每天能把当天的功课再一次给他讲一遍，并协助她完成作业，除此以外，基本没有时间帮助她搞一些提高。

有时她的懒惰，她的态度，她的不认真，真让人发火。

为了让她能写好作业，不知换了多少本本子。

近一年下来，他的成绩基本能在六十几分左右。

但是我总结这近一年的研究工作，只能用一个“累”字来概括！快要期末复习了,怕她考不好,我不仅要在期末复习期间要帮她补功课,另外，两个班中还有几个学生也要抓呢?所以用一个“累”字来概括这近一年的辅导一点不过分，我相信，孩子的感觉也是一个字“累”。

这近一年下来我开始反省自己：师生的情感是互动的，我有没有把孩子当成一个独立的、有个性的主体？有没有因人制宜的为她确定一个个体的发展目标和制定转化措施？在我都感觉又累又烦的时候，还怎能让她对数学产生兴趣呢？带着这些思考，我开始改变自己的做法。

三、解决措施
1、先征得其父母同意；
2、平时对其多加鼓励，树立其学习数学的信心和兴趣；
3、单元测试等提前给其渗透，以让其感觉自己成绩已处在班级的中游水平，目的是为了树立其信心；
4、在家里让其父亲也对其多加鼓励，做到家校统一；
5、平时给其补基础知识，一些一二年级时没有学好的知识。

四、转化结果
近一年下来，李雯在对数学学习上、学习兴趣上有了很大的进步，她也因此得到老师和班里同学的尊重。

在这学期期中考试中她考了63分，尽管不是很理想，可这是她努力而得的。

我相信，下学期她会有更大的进步。

五、反思
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。

要使她改变，不是一朝一夕的事情，只有对她倾注一片爱心，才能保证对她的教育成功。

一个数学后进生的转变，是一个漫长的马拉松过程。

相信在我持之以恒的爱里，孩子们会走向成功的。

更希望在今后的教学中，我能将减负增效作为己任，让我的孩子们不仅仅能轻轻松松学好数学，还能爱上英语。