《小鸟和牵牛花》教学设计
教学目标：
1、通过小鸟和凤仙花·小草·牵牛花等小伙伴的故事，了解小草·凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐的精神。

2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、体会朋友之间互相关心的真挚感情。

4、随文识字，落实本科要求认识和会写的生字。

教学重点、难点：
1、品析“一动也不能动”、“一点儿力气也没有”等词语，挖掘内涵，读出情感。

2、体会牵牛花助人为乐的精神，感受友情的伟大。

教学过程：
一、导入课题
师：今天这节课老师给大家带来了一位小伙伴：请看(教师小鸟图片)它是谁？
生：小鸟。

师：伸出小手和老师一起写写它的名字。

（板书：小鸟）今天，小鸟也不是一个人来的，它想把它的好朋友也介绍给大家，瞧瞧它是谁？（出示牵牛花图片）
生：牵牛花。

师：让我们也一起写写它的名字吧。

（板书：牵牛花）它们俩在一
起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。

（齐读课题）
生：《小鸟和牵牛花》
二、自读课文
师：这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们把书翻到54页，仔细地读一读，把你觉得难读的字多读几遍，争取把字音读准确，好吗？开始。

（生自由朗读课文）
师：老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？
1、带拼音出示词语：指名认读。

2、去掉拼音出示词语；开火车读一读。

3、指名当小老师读一读。

师：字词障碍已经扫除了，下面我们再来读一读课文，争取把课文读通顺，并标出自然段序号。

（学生自由读课文）
师：这篇课文共分为几个自然段？
生：这篇课文共分为8个自然段。

师：下面我们来分段朗读课文。

（指名分段读课文）
师；其他同学思考课文讲了一件什么事、然后借助屏幕提示简单的说一说这个故事。

个别说，齐说。

三、细读课文
（一）学习2自然段
师：老师听到小鸟生病的消息特别想去看它，你们想不想去看看他，请同学们仔细阅读第2自然段，用横线画出小鸟生病的句子。

师；谁找到了？
出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？
师：从这两句话中，你体会到了什么？
生：小鸟生病了，病的很严重。

师：哪几个词能让你有这种体会？
生1：一动也不能动。

生2：一点儿力气也没有。

师：从这两个词中能让你们感觉小鸟生病了，同学们生过病吗，你当时的感受是怎样的？
预设；生1：没人看我、也没有人陪我玩。

生2：很难受，头疼。

生3：不能出去玩儿。

……
师：是呀，这也是小鸟此时的感受，小鸟生病时“一动也不能动”，“一点儿力气也没有”，所以我们在读的时候可以把这两个重点词读得……
生：重一点，慢一点。

师：很好，请同学们自己试着读一读。

（学生活动）谁愿意来读一读。

（指名读）
师：是啊，小鸟病得这么严重，他多么想念朋友们啊。

（二）学习3、4自然段
师：这时，它想到了两位好朋友？请同学们自由读3、4自然段，
找一找小鸟都找了谁？又是怎样对它们说的呢？（学生自由读）师：小鸟都找了谁？
生：凤仙花和小草。

板书;贴凤仙花和小草的图片。

师：小鸟是怎样对它们说的呢？谁能当当小鸟读读这两句话。

（指名读）
出示句子：
A、凤仙花姐姐，我病了，请你上来，陪我玩儿一会儿好吗？
B、小草弟弟，我病了，请你上来，陪我说一会儿话好吗？
师：老师想问一问你，刚才你是用了什么样的语气来读的？
生;回答。

师：想一想，小鸟此时病的如此严重，它多么想求凤仙花姐姐和小草弟弟来陪伴自己呀，应该用什么样的语气来读？
生2：用求人的语气。

师：对了，小鸟此时十分想要凤仙花和小草来陪伴它，因此我们在读时，要读出小鸟请求、央求的语气。

自已在下面试一试。

（指名读）师：从这两句话中的两个“请”字，你能看出这是一只怎样的小鸟？
生：这是一只懂礼貌的小鸟。

师：当同学们有事情要求助于别人的时候，能否像小鸟这样有礼貌的请求对方呢？谁能仿照小鸟的话也来自己说一句话呢？（老师可适当点拔）
生1：同桌，我的橡皮丢了，请你借我用一用好吗？
生2：张祺，我的铅笔折了，请你借我一支铅笔行吗？
师：同学们说的真好，你们真是有礼貌的好孩子。

师：听了小鸟的请求，两位好朋友又是怎样回答的呢？下面我们来分角色朗读3、4自然段。

（指一生）你这做凤仙花姐姐，（指另一生）你来做小草弟弟，其余的同学来读小鸟的请求，老师来读作者的话，记住了吗？（分角色朗读课文3、4段）
师：老师想采访一下凤仙花和小草，小鸟病的这么严重，想让你们去陪伴它，你们为什么不答应小鸟的请求呢？难道你们不愿意去帮助小鸟吗？
生1：老师，我不是不想帮助小鸟，因为我长在地上，没办法上树，也没办法飞，所以帮不了小鸟。

生2：我也没办法上树，我长在地上，所以也帮不了小鸟。

师：老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，可是由于你们的生长特点没有办法离开土地，也没有办法上树，所以帮不了小鸟。

师：像凤仙花和小草这样从心里去关心小鸟、爱护小鸟，也是对小鸟的一种关爱。

（板书：关爱）
（三）学习5——8自然段
师：凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了？
生：牵牛花。

师：是呀，牵牛花主动要求去陪伴小鸟。

（板书：陪伴）
师：请同学们自由读读5-8段，想一想为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？
生：因为牵牛花有蔓儿，能缠在榆树上，所以能去陪伴生病的小鸟。

（出示主题图介绍蔓儿）
师：还有哪些植物可以陪伴小鸟?
生：黄瓜、豆角。

师：牵牛花主动要求去陪伴生病的小鸟，它又是怎样做的呢？请同学们试着默读课文第6段找找答案。

（学生活动）
师：牵牛花是怎样做的？课文中的哪句话告诉了你答案？
生：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

师：从这句话中你感觉到了什么？（教师作适时引导）
生1：我感觉到牵牛花爬得很使劲。

生2：我感觉牵牛花爬得很不容易。

……
师：哪几个词能让你们有这种感觉？
生：使劲、爬呀，爬呀。

师：像这样的几个词，我们在读的时候也可以把它们读得……
生：慢一些、重一些。

师：好，请同学们自己试着读一读。

（学生活动）谁愿意来读？（指名读）
师：是啊，为了能早日爬到小鸟身边，牵牛花把自己的蔓儿缠在这又高又粗的榆树上---(学生配乐接读：使劲爬呀，爬呀）两天过去了，牵牛花爬的很累很累。

牵牛花，你会放弃吗？
生;不会！
师;是啊，一想到孤单的小鸟，牵牛花，仍然--（学生接读：使劲爬呀，爬呀）
师：一个星期过去了，就快到鸟窝旁了，可牵牛花已经累得没有力气了，此时你想对牵牛花说什么？
预设；1.牵牛花停下来休息，明天再爬吧。

2.牵牛花你真勇敢！
······
师：听到了你们的鼓励牵牛花更加勇敢了，（学生接读：使劲爬呀，爬呀。

）这一天，·····
生；齐读。

师：小鸟醒来的时候，看到了牵牛花，听到了牵牛花的喇叭声，心里一高兴，病就好多了。

此时
如果你是这只小鸟，你想对牵牛花说些什么？
生1：牵牛花，谢谢你来陪我。

生2：牵牛花，真的很感谢你，要不是你，我的病也不能好的这么快。

生3：牵牛花，谢谢你，你真爱助人为乐呀！
……
师；在朋友们的关心和帮助下，小鸟的病好了，它多高兴啊！怪不得小鸟每天飞下树来，和小花小草一起玩儿。

让我们带着快乐的心情读读第1自然段。

师总结：凤仙花和小草用心去关爱着小鸟，牵牛花用自己的实际行动去关爱着小鸟，这真正体现了友谊的伟大！
（四）点明主题
师：是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心
窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让我们互相关心，互相帮助，让我们的世界变得更加温暖，更加美好。

师：最后，老师送给大家一句赞颂友情的诗句和名言：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

－（唐）李白）
老师再送给大家一句我们中国赞颂友情的名言：
没有友谊，世界仿佛失去太阳。

----（古罗马）西塞罗
师：请大家记住它。

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