《去年的树》教学设计
教学目标
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重难点
想象鸟面对灯火时的心理活动；学完故事，试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话。

教学准备
多媒体课件。

教学时间
2课时。

教学过程
第一课时
一、情景导入，直入主题
课件展示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树……请学生围绕画面内容，说一段话，自由练说。

教师过渡：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。

今天我们就一起来读一读。

二、初读感知，学习生词
1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.交流初读收获。

（从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈）当学生讲到主要内容时教师出示填空：
鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。

第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见了）。

她四处寻访，问了（树根）、（大门）和（小姑娘），知道（树变成了灯火）。

于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。

3.小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、细读感悟，体味真情
（一）教师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。

1.……是好朋友。

2.……又来找她的好朋友大树了。

3.……我的好朋友树在哪儿……
除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

（二）师生交流。

1．出示“天天……”一句。

（1）教师：（指着画面）孩子们，正如你们一开课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为他歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐。

）
谁愿意为大家来读一读这段话？
（2）指名读。

（教师评价朗读。

）
2．朗读分别时的对话。

（1）教师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（学生回答后出示对话的句子。

）
（2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的吗？（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。

）（3）分角色练习朗读，教师点评。

3.冬去春来，小鸟回来找她的好朋友了。

她找到了吗？我们下节课来学习。

第二课时
一、继续学习寻找树的过程
教师过渡：小鸟和大树是一对好朋友，正因为他们是朝夕相处的好朋友，所以分别时是那么难舍难分；正因为他们是一对依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友大树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？（难过、着急，决心寻找朋友——树。

）
1.于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到小鸟的心情怎样？(着急、担心、难过……)课件出示小鸟问的三句话：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
2.分角色朗读小鸟与三者的对话，教师点评。

3.教师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？（他们是好朋友。

）
二、升华情感、多向对话
1.于是在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。

鸟儿……（教师引读）
2.鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她仿佛看到了什么？又会说些什么？
3.接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。

灯火听着去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会说什么？
4.鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深情与留恋，那你想对鸟儿说些什么？
5.读完这个凄美的故事，你有什么感受？或你还想对谁说点什么？（大树、大门、工人……）
三、深化总结，完成练习
1.总结：从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群讲诚信、有爱心，有环保意识的好孩子。

你们美好的愿望一定会实现，因为有了你们，我们的世界也一定会更美好！
2.练习：自己动手，写一篇童话故事。