第五章幼儿园课程
第一节幼儿园课程概述
课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。

一、什么是幼儿园课程
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

（幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴）
(一)幼儿园课程是“活动”
1.活动室主题作用于客观环境的过程，因此用活动来定义幼儿园课程更年能体
现幼儿学习的本质特征。

2.其次，活动具有主体性和对象性，用“活动”解释课程有利于教师同事主义
学习对象。

3.在此活动是一种生存方式。

二、幼儿园课程的要素
1.课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的效果。

是实施课程的依据，评价课程的准则，课程设计的核心。

2.课程内容：是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学并该学、适应学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等。

3.课程组织：是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。

4.课程实施：是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。

也是教师依据课程计划二组织幼儿活动的过程。

5.课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。

三．幼儿园课程的特点
1.生活性
幼儿在园一日生活中的各项活动都是幼儿园的课程。

生活是幼儿园课程的内容，生活也是幼儿园课程实施的重要手段。

2.游戏性
游戏是幼儿的基本活动。

游戏是课程的内容，也是课程实施的途径。

3.活动性和直接经验型
只有建立在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。

4.潜在性
幼儿园课程总是蕴含在环境、材料、活动之中，潜移默化的作用于幼儿，影响着幼儿的发展的。

第二节幼儿园课程的目标
一、确定课程目标的依据
1.对幼儿的研究
2.对社会的研究
3.对学科的研究
二、幼儿园课程目标的结构层次
纵向：幼儿园课程总目标与课程领域目标
横向：（三个角度来确定）
1：幼儿身心发展的结构角度
布卢姆的教育目标分类学理论：认知、情感、动作技能
2：教育范畴结构角度
体育、智育、德育、美育
3：学科或领域结构角度
健康、艺术、科学、社会、语言
第三节幼儿园课程内容的选择与组织
一、选择幼儿园课程内容的原则
（一）目标导向性原则
（二）基础性原则
（三）价值性原则
（四）发展适宜性原则
（五）性取向原则
（六）兼顾“均衡”与“优先”的原则
二、幼儿园课程内容的组织类型
（一）学科课程
（二）活动课程
活动课程特征：1：活动课程以学习者当前活生生的直接经验为课程开发的基点2：活动课程中，幼儿是能动的主题
3：学习者的需要、动机、情感、态度的发展与智力的发展同等重要
4：活动课程重视学习者的个性差异
第四节幼儿课程的实施
一、幼儿园课程实施的途径
（一）一日生活教育活动(主要包括：生活活动，游戏活动和教学活动) （二）环境
二、影响幼儿园课程实施的主要因素
（一）课程计划因素
（二）一线教师因素
第五节幼儿园课程评价
一、幼儿园课程评价内容
（一）幼儿园课程评价的内容（课程方案评价、实施过程评价、课程效果评价）
自个看P80
（二）教育活动评价
1：对教育活动目标的评价
2：对教育活动内容的评价
3：对教师的评价
4：对幼儿的评价
二、幼儿园课程评价原则
（一）评价应有利于改进与发展课程
（二）评价要以自评为主，充分发挥教师的主体性（三）评价要有利于幼儿的发展
（四）评价应科学有效
第六节幼儿园典型课程方案自个看
★幼儿园综合教育课程。