4.谦虚诚实
敏而好学，不耻下问。
——《论语·为政》 ——《论语·述而》
知之为知之，不知为不知，是知也。 ——《论语·为政30 》
七、自觉修养德行
1.立志乐道 2.自省自克 3.身体力行 4.改过迁善
31
八、关于教师的思想
1.以身作则，言传身教
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——《论语·子路》
私学与西周官学的区别
西周官学 诸子私学
社会基础 土地国有 土地私有
管理制度 政教合一 政教分离
施教对象 贵族子弟 扩大至平民
教育内容
六艺 各学派观点
教育方式
固定
灵活
23
第三节 孔子教育思想
一、生平
孔丘，字仲尼，鲁国陬邑人（今山东曲阜），生于公元前551 年，逝于公元前479年。他是中国古代伟大的思想家、教育家， 儒家学派的创始者，儒学教育理论的奠基人。
学校形式 序 教射+思想品德修养+礼乐教育
瞽宗 商代大学；以乐教为重；乐师为教师 习礼 习武 教学内容 读 写
14
算
第二节 “学在官府”条件下的西周教育
一、“学在官府”的教育行政体制
学在官府：学校设在官府之中，官吏既是教育行政官员，也 是学校的管理者，还是学校的教师。
15
二、西周的官学系统
辟雍（中） 东序（东）
特点： 1、偏重社会和人文科学 2、不设宗教科目，侧重政治和道德知识教育 3、轻视自然科学和实用技术
28
六、教学方法论
1.启发诱导
不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 ——《论语·述而》
2.因材施教
冉有和子路都问“闻斯行诸”。 ——《论语·先进》
29
3.学思并重
学而不思则罔，思而不学则殆。
30岁 正式招生办学，开始他的教育生涯 40岁 形成自己的学术，并通过讲学活动扩大宣传，争取信徒 50岁 获得从政的机会，后开始进行14年的游学生涯 68岁 受礼聘返回鲁国，完成六经的编纂和校订工作
24
二、重视教育的作用 教育与政治、经济、军事和法律的关系
（子适卫，冉有仆。子曰：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又 何加焉？”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰： “教之。”）
7
二、早期的社会生活教育
1.衣 2.食 3.住 4.行 5.婚姻家庭生活
8
三、原始宗教活动中的教育
自然崇拜 图腾崇拜 鬼魂崇拜 祖先崇拜 巫术占卜
祭祀和巫术活动
9
第三节 学校教育的萌芽
一、传说中的学校——成均
玄谓董仲舒云：“五帝名大学曰成均。”
——《礼记·文王世子》 掌成均之法，以治建国之学政，而合国之子弟焉。
中外教育简史
李霜
1
参考书目
1.孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大 学出版社，2009年。
2.吴式颖.外国教育史教程[M].北京：人民教 育出版社，2003年。
2
中外教育简史
第一编 先秦时期的教育 第二编 从秦统一到鸦片战争时期的教育 中国教育简史 第三编 晚清至民国时期的教育 第四编 中国当代教育
教育与人的发展的关系
（性相近，习相远也）
25
三、提倡“有教无类”
“有教无类”是孔子私学的办学方针，意思是指不分 贫富、贵贱、种族，人人都可以受教育。
26
四、教育目标论
主张德政
培养德才兼备的君子 “学而优则仕”
27
五、教育内容论
子以四教：文、行、忠、信。
——《论语·述而》
六经：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》
以吉礼事邦国之鬼神示,以凶礼哀邦国之忧,以宾礼亲邦国,以军礼
同邦国,以嘉礼亲万民。
——《周礼·春官》
国学所教之礼（五礼）：吉礼、凶礼、宾礼、军礼、嘉礼。
18
三、以“六艺”为纲的教育内容
礼 乐 射 大艺
六艺
御 书
小艺 数
大学的课程 小学的课程
19
第三章 春秋、战国时期的教育
第一节 学术下移与士阶层的崛起
12
第二章 夏、商、西周的教育
第一节 夏、商的教育
一、夏代的教育（公元前21世纪——公元前16世纪）
教射的场所 贵族公共活动及教育子弟的场所 序
设置于国都，面向奴隶主贵族子弟 夏代的学校
养马和驯马的场所 军事训练和习武的场所 校
分布于乡里，面向平民甚至奴隶
13
二、商代的教育
庠 在于向各阶层人民实施孝悌教化
天子 成均（西）
国学
大学
瞽宗（南） 上庠（北）
诸侯 ——泮宫
官学
小学 闾塾
党庠 乡学 州序
乡校
16
三、以“六艺”为纲的教育内容
礼 乐 射 大艺
六艺
御 书
小艺 数
大学的课程 族上下尊卑关系的规定。 （五伦：君臣有义，父子有亲，夫妻有情，长幼有序，朋友有信） ★关于贵族的衣食住行、丧嫁婚葬等一切行为规范。 ★关于西周政治、军事、法律等制度。
第一编 古代外国教育史 外国教育简史 第二编 近代外国教育史
第三编 现代外国教育
3
第一编 先秦时期的教育
第一章 中国原始时期的教育
一、教育起源学说 生物学起源说：动物生存竞争的本能是教育产生的基础。 代表人物：勒图尔诺
心理学起源说 ：儿童对成人的模仿是教育产生的基础。 代表人物：孟禄
劳动起源说 ：教育起源于劳动。
2.循循善诱
代表人物：苏联教育研究者
4
二、教育产生的可能性
1.原始人类的智力进化 2.语言的产生 3.工具的制造 4.原始社会的经济发展 5.社会生活的逐渐丰富
5
三、教育产生的必要性
1.社会生产的必然要求 2.社会生活的必然要求
6
第二节 中国原始教育的内容
一、早期的生产劳动教育
1.工具制造的教育 2.狩猎的方法和技巧及关于野兽习性知识的教育 （伏羲之世，天下多兽，故教民以猎——《尸子》 ） 3.教民农作的教育 （神农氏制耒耜，教民农作——《周易·系辞》）
均，调也。乐师主调其音。 教育者：乐师
——《周礼·春官宗伯》 ——《周礼注疏》
受教育者：贵族子弟
10
教育内容：音乐教育
二、虞庠之学
氏族储存公共粮食的地方 养老之所
承担教育和养老
11
三、原始时期教育的特点
1.教育不是专门的社会活动 2.教育的社会性和无阶级性 3.教育内容十分简单 4.教育以口耳相传和模仿为主要手段
一、学术下移 第一个阶段：王室→诸侯 第二个阶段：贵族→士阶层→民间庶人
20
二、士阶层的崛起
原因：诸侯争霸引起的政治需要 来源：没落贵族子弟
原周王室司礼乐的官员 庶民
21
第二节 官学衰落和私学兴起
一、官学衰落 1.世袭制度造成贵族不重视教育 2.贵族统治力量衰落 3.动乱阶段，战争频繁
22
二、私学兴起