（13）《米菲在海边》 （14）《小黑鱼》 （15）《爱心树》 （16）《比得的椅子》 （17）《迟到大王》 （18）《母鸡萝丝去散步》 （英文网址） /v_show/id_ch00XMTY4Nzk0Mjg=.html） （19）《小熊杜可比》 （20）《小猪离家记》 （21）《驴小弟变石头》 （22）《好饿的毛毛虫》 /v_show/id_XMTY4NzI2MjQ=.html） （23）《活了100万次的猫》 （24）《獾的礼物》 （25）《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 （26）《要是你给老鼠吃饼干》 （27）《睡不着吗，小熊？》 （28）《三只小猪的真实故事》
（三）图画书对幼儿的意义 1、图画书的形式易激发幼儿阅读的兴趣 图画书的起源就是为了孩子服务的，所有优秀的 儿童图画书，都是在对孩子说话的书。幼儿理解图画 所传递的信息相对比较容易。 对年幼的孩子来说，儿童图画书是他们的第一本 书，也可能是童年某段时光里唯一能陪伴他们的书。 这其中的意义，是任何其他书籍都无法替代的。 可以说图画书天然契合幼儿的需要。
3、知识教学目标 幼儿阅读教育并不以知识的传授为主，但凡是有 效的阅读教育，知识的传递必然贯穿于全过程。 如，幼儿感知的是交通标志，掌握的是生活安 全常识。 目标举例：能够通过封面认识不同的图书；能够 将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系 起来；听完故事后，能够正确回答有关的问题； 能够掌握在图书馆等地方借阅图书的方法；知 道书店、阅览室等地方分类藏着很多书；能够 用日常生活中的简单符号标记解决简单的问题。
第三章
学前儿童的早期阅读活动
一、早期阅读活动概述 （一）早期阅读教育的界定 阅读是一种从书面言语和其他书面符号中获 得意义的社会行为、实践活动和心理过程。 1、早期阅读：指在学前教育阶段，婴幼儿凭 借色彩、图像、成人语言、标记以及文字符号 来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动、 与阅读有关的任何行为、与阅读有关的一切准 备活动。
3、活动性和创造实践
如，制作图书、“超市计划书”、把自己“涂鸦”成 的信读给其他幼儿听等。
（四）早期阅读活动的基本要求 1、早期阅读活动需要丰富的阅读环境 （1）精神环境 包括：宽松自由的阅读氛围；浓厚的阅读气氛（教师 的榜样作用） （2）物质环境 包括：为儿童提供阅读的时间和空间两个方面（保证 儿童一定的阅读时间；保证为儿童提供足够多的阅 读场所） 2、早期阅读活动应具有整合性的特点 （1）应贯穿于各种活动之中，如，在活动室的不同 区域贴上相应的文字 （2）是书面语言和口头语言的结合
（二）图画书的分类 1、根据图画书的篇幅划分 可分为两类：单一图画故事书和系列图画故事书 （1）单一图画故事书：讲述的是同一个故事同一个主题，图画的多少不等， 图与图之间互有联系．把它们连缀起来就是一个完整的故事。它可以单 纯用图画表现，也可以图和文共同来传达故事。如，《猜猜我有多爱 你》、《爷爷一定有办法》。 （2）系列图画故事书 系列图画故事书有一个贯穿始终的故事主人公，有一系列的故事。这些故 事都是相对独立的，情节比较自由，涉及生活的各个层面，内容十分广 泛。但绘画的风格和色彩一致。如，《不一样的卡梅拉》系列、阿罗系 列等。 2、根据图画书的形式划分 可划分为无字图画书和有字图画书。 （1）无字图画书：单凭图画来表现故事内容，特别适合不识字的孩子阅读。 这些图画故事最讲究绘画的传达性和幼儿情趣，幼儿能够通过画面之间 的内在联系，读懂故事。如瑞土莫妮克创作的《无字书· 小老鼠》系列， 全书没有一个文字，完全用画面叙述故事情节。还有“波罗”系列。 （2）有字图画书：图与文字共同叙述一个故事。
请判断： 《不一样的卡梅拉》和 《一片叶子落下来》是不是图画书？
2、图画与文字的关系 图与文在图画故事书的制作过程中，是没有先后主客 之分的，即图画书不是先有文，再有图，也不是先 有图才有文，而是图文一体的。具体说来，二者呈 现如下关系： （1）图画与文字的相互补充。如：《我想去看海》 其中的文字有“可视感”，即文字易于用图画表现。 （2）文字和图画分别讲述 如，《丽莎，离水远一点》 “有的图画书至少包含三种故事”：文字讲的故事、图 画暗示的故事、以及两者结合后所产生的故事。如 《爷爷一定有办法》、《阿利的红斗篷》、《母鸡 萝丝去散步》等
（29）《月下看猫头鹰》 （30）《猜猜我有多爱你》 （31）《月亮，生日快乐》 （32）《爷爷有没有穿西装》 （33）《我绝对绝对不吃番茄》 （34）《蚯蚓的日记》 （35）《克里特》 （36）《苏赫的白马》 （37）《鼠小弟的小背心》 （38）《不一样的卡梅拉》 （39）《青蛙弗洛格的成长故事》 （40）《失落的一角》、《失落的一角遇见大圆满》 一些绘本下载地址： /thread-880-1-1.html
3、图画书更能够促进幼儿想象力的发展 （1）幼儿创造力（包括想象力）的发展与特色 研究表明：创造力的发展从婴幼儿时期就开始了，至 学龄前达到高峰，之后便慢慢减少。 日本的研究结论:幼儿园小朋友的创造力是一般 小学生的2.73倍，而小学生的创造力是中学生的1.76 倍。而3—6岁是一生中最具创造力的阶段，相应地创 造力发展的第一个关键期是4-6岁。 想象力是创造力最重要的表现之一，想象力在学 前阶段随年龄逐渐增加，到小学后则逐渐低落。
2、早期阅读教育：指以幼儿自身经验为基础，在适当的情景中， 通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、 理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有计划、有 组织的影响活动。 总之，阅读的重点在于意义的接受与理解。幼儿文学是早期阅 读的主要内容。 3、不同的“阅读”行为举例： （1）角色游戏中的阅读：大班幼儿的医院游戏中，幼儿可以 根据自己对治病程序的理解，用自己的符号绘制出看病流程 图，并制定出相应的游戏规则。 （2）数学活动中的阅读：幼儿可以通过老师预先设计的模板完 成相应的数学游戏活动，如从高到矮、从大到小的排序等。 （3）幼儿通过看图、相互的讨论等，可以“读出”衣服上标签、 干洗等含义。 （4）幼儿可以分别按照“吃的”、“厨房用品”等对广告产品 进行分类。
2、图画书最能够提高幼儿语言理解能力 （1）研究表明，一个2岁幼儿的言语50%发生在图画 书阅读中。孩子问的问题和所作的评论2/3都和书中 的图画有关。 《朗读手册》中提到的一项研究： 研究的对象：9个3-5岁幼儿 研究的内容：分析家长给幼儿读故事过程中，孩子们 提出的问题（朗读时间共150小时） 研究的结果：幼儿共问问题2725个，平均对每本书提 问了7个问题，关于图画的问题与关于故事内容的问 题比例为2：1。不足10%的问题与书中的文句有关， 5%的问题涉及到字的意义。 （2）优秀的图画书，其中的文字具有“可视感”，即 文字易于用图画表现，同时又比较精炼准确生动， 有利于幼儿理解。
2、理解性和情感体验
感知各种信息符号只是阅读的手段，理解才是幼儿阅 读的本质：早期阅读包含讲述的内容，但不等同于 讲述活动，重在理解图书的基本结构、故事情节的 发展、并对图书的结尾进行预测；而看图讲述活动 发展的是幼儿的独白语言，要求幼儿用正式规范的 语言将图片的内容表述出来。 阅读过程也伴随动机、兴趣、情感、意志等活动。
（六）早期阅读活动的内容 1、向幼儿提供前图书阅读的经验 包括：翻阅图书的经验；读懂图书内容的经验；理解图 书画面、文字与口语有对应关系的经验；图书制作的 经验等。 2、向幼儿提供前识字的经验 包括：知道文字有具体的意义；理解文字功能的经验； 知道文字是一种符号，可以和其他符号转化的经验； 知道文字和语言多样性的经验；了解识字规律的经验。 3、向幼儿提供前书写经验 包括：认识汉字独特的书写风格；了解书写的初步规 则；知道汉字的基本间架结构；了解书写汉字的工具； 学会用正确的姿势书写。
4、智力发展目标 苏霍姆林斯基：“幼儿的智力发展取决于良好的阅读 能力” 目标举例：能够敏锐感知一些故事中事件发生的顺序期故事的发展或者结局；能够观察到画面细微 的变化；有观察周围生活中各类事物、现象的兴趣； 能够理解阅读材料的主题；能够想象阅读材料中没有 表现的情节、对话与内心活动等。 5、情感教育目标 任何阅读材料都不是文字、符号的简单堆砌，而是人们 立场观点、思想认识及审美情操的反映。 目标举例： 注意倾听老师给全班幼儿念的故事；喜欢阅读书籍， 向往其中的美好情境；能够与同伴分享自己制作的阅 读材料；能够主动和同伴分享自己阅读的内容。
二、早期阅读的主要材料：图画书
图画书（Picture books）是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿 童文学样式，是绘画与语言相结合的艺术形式。 （一）图画书的本质含义 1、图画书的基本特点 （1）以图画叙事：图画书不是写给孩子看的带插图的书，而 是用图画和文字共同叙述一个完整故事的复合文本，是图文 的合奏。其中，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。 图画书就是以表达力强的插图，来达到让幼儿了解故事的目 的。 （2）有艺术个性 （3）画与画之间相关联 （4）表达精炼 一般达到两条以上的都可算图画书，只能达到一、两条， 或者一条也达不到的，只算得上是插图书。
3、图画书与漫画书 （1）漫画在国外叫作cartoon，即卡通，可以把漫画理解为 静态的动画片，或者动画片的分镜头草图。 其特征： 多格叙事； 绘画技巧简单，可复制性强，甚至可流水线作业。 （2）漫画和图画书都是在用图画叙事。但：图画书很少用多格 的方式来表现，它追求的是精炼的表达方式和艺术个性的创 造。如，一个武林高手对决的场景，漫画可以画上一集，图 画书可能只画一个出招的瞬间就算结束了。 漫画和图画书的差别，可以比作连续剧和小品的差别。同样一 个故事，连续剧可以不厌其烦地铺垫、渲染氛围、刻画角色 个性，而漫画也会分出很多小格描绘一个细节；小品则必须 要有取有舍，在尽可能短的时间里表达出尽可能多的内涵。 思考：中国的连环画和图画书有何区别？
（二）阅读的形式 阅读的形式是多样的：朗读、同伴阅读、个别阅读等
（三）早期阅读活动的特点 1、符号性和多维感知
幼儿的阅读就是感知各种信息符号并在头脑中系统组织 各种信息符号所代表的意义的过程。 符号：包括文字符号、数学符号、音乐符号、画报图片、 商标招贴警示等标记、电视等多媒体影像、指纹、叶 脉的纹路、迷宫等 多维感知：以视知觉为主，同时动用多种感官及动手动 脑相结合。