两只小狮子（精选13篇）两只小狮子篇1第一课时课前播放《狮子王》录像片段一、夸狮子师：见过狮子吧？来，夸夸狮子生1：狮子很勇敢生2：狮子的爪子很锐利生3：狮子的叫声很响生4：狮子的毛很漂亮生5：狮子的视觉、嗅觉、听觉很灵敏师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是——生：林中之王师：百兽之王[利用电教手段，从情境入手，感知狮子的特征和生活习性，激发学生对狮子的兴趣，从而能很好的建立与课文内容的联系。

值得商椎的是：孩子对狮子的看法应该说是不同的，狮子勇敢，也很凶恶，那么要尊重学生的独自感受，“夸”狮子，使学生可能看到的只是美的一面，那么残忍的一面，也应该让孩子有所发现。

教师注意引导学生全面的看问题，理性的分析问题。

所以，这段导入不如换成“见过狮子了吧！你能说说狮子给你留下了什么印象？”这样问比较宽泛，可以从各个角度来回答，从而尊重了学生的个性反应。

]二、读课文、取名字，找理由1、：威猛的妈妈有两个孩子，他们就是——（板书课题：）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？生：（跃跃一试）愿意师：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？生：没问题师：这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。

读完后想名字，找理由，一只小狮子取名理由用……另一只取名理由用（生自由读故事取名找理由）（师巡回指导）[给小狮子取名字，是一个精心的。

因为学生要起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。

教师的语言也有艺术性，首先是模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。

同时教师还教给了学生读书的方法，体现了教师的主导作用，教与学的统一，使课堂教学有序的进行。

]师：有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。

（师重点指导困难的几个学生）师：把你想好的找到的告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。

组长要注意检查生字的读音。

有问题请教老师。

（生继续小组交流，教师继续个别指导）[这里用了一个“欲扬先抑”的教学策略，话题转为读句子，又给了学生深入解读的机会，为更好的起名，做了一个沉淀或积蓄。

这里体现了小组的合作，坚强互动学习，注意发挥了小组长的作用，稳中有序，动而不乱。

关于学习生字，我觉得不能只关注读音，同时也要让同学感知字形，初步理解字义，重点是解决字音问题，其他方面只是有映像即可。

]师：你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！生1：我们给一只狮子取名勤勤，因为他很勤劳，另一只狮子我们叫他懒懒，因为他很懒惰（学生都情不自禁为她鼓掌）师：真是好名字，叫着多有趣，你们真会动脑筋。

生2：我们给一只狮子取名勤狮子，另一只叫它胖狮子，因为他整天不练功身体发胖师：有意思生3：我们把一只狮子叫壮壮，因为他的身体很强壮、另一只了叫他懒懒师：很独特师4：我们给一只取名也叫勤狮子，另一只叫他懒狮子……师：我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫[学生能起什么样的名字不重要，重要的是要学生的学习过程，所以学生怎么说，只要是自圆其说了就可以。

教师要鼓励，要表扬，激励他们的发现。

]2、师：来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

师：说说你的体会小组内一生：我觉得他很刻苦师：找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

（略）师：你们都说他刻苦练功，那刻苦是什么意思？生：辛苦生：什么也不怕（知道但表达不清楚）师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？生齐答：滚、扑、撕、咬师：来谁表演一下（生非常踊跃，师指名表演）师：还有这么多小朋友都想来表演啊。

好，老师说你们演滚——（用手势做）扑——撕——咬——（听课老师鼓掌）师：我们班小朋友真是太敬业，都是好演员。

想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？生1：他的脚可能会蹭破皮生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰生3：他可能会累得趴在地上起不来生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。

师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。

生5：他可能会练得满头大汗生6：他可能估冬天会练得冻僵师：是啊。

夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。

这就是“刻苦”的意思师：把你感受到的读一读。

（生读，突出“非常刻苦”）（指名读）师：谁来评评他读得怎么样？生：我觉得这个“整天”读得不够重，好像显得不太勤快师：好，那你来试试（生读）(一生起立)老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好师：小朋友真棒，都会自己评价了，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来（引读花板夏天……生齐读）（冬天……生齐读）[这个环节进入了探究阶段。

究竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生探究下去，这是暴露学生的思维过程。

新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值如何。

当教师揭示了问题，学生就会按问题追究下去。

学生寻找理由，教师从中挑剔，不断的生成矛盾冲突。

为了解决冲突，迫使更多的学生参与，那么“你说我说”的氛围就形成了。

教师紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论，学生为了说服自己了理由，那就得再读书，从书中找句子，找词语，巧妙的落实了语文的工具性。

关于对语言文字的理解，主张是多元化的，可以用不同的方式来表达自己的感受，比如演一演小狮子的动作。

教师还特别关注了语文的人文性，立足于学生的生命体验，比如老师问：“想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？”学生将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长——是一个刻苦的成长过程。

当学生有了真情的体验，生成了那种难以自控的情感，就让他们顺势而发，此时再读，定会声情并茂，感人至腹。

]2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。

那叫懒懒的理由呢？A、“……晒太阳……”师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生再读，还是没有这种感觉）师：看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。

你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过信念谁懒洋洋的？（略）师：比比谁更像懒懒。

（比读）师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由生读：他抬起头来，慢吞吞地说：“找才不去吃苦头呢1”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。

师：他不想吃什么苦头生：滚、扑、撕、咬练这些功师：你真会看书。

还有别的理由吗？叫懒懒的理由生：在想靠爸爸妈妈，自己不去练生：读句子：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。

”（多种形式读）[对懒狮子的讨论，也是重点抓住了关键性的词语来展开的。

一是从行为上看，二是从语言上看。

虽然学生能找到这些句子的描写，但还不能达到感悟的目的，所以，要让他们读出来，读才能达到知情意的统一。

教师的引读很重要，需要把学生的情感拨动起来，所以教师及时的评价，挑逗他们的参与竞争、参与合作。

3\\重点指导对话朗读师：我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领（学生的眼神流露出好奇的神色）师接看：根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）师：来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句生1：我猜树心理很奇怪师：你来做树，说说你在想什么生1：小狮子，你怎么不像你哥哥一样去练功啊，你以后该怎么办呢？师：带着这种感觉读读看（生读小树的话）生2：我觉得小树心里很生气，这个懒狮子真是的，睡懒觉，晒太阳真是太不应该了。

师：你来读生气的小树（生2读）师：是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么生3：他想，我才不去练呢，多累啊生4：我靠爸爸妈妈生活，我不练功照样生活得很好师：这时候懒狮子，送他几个词生1：得意洋洋生2：自以为是生3：骄傲、自满生4：自夸自大师：懒狮子还会有怎么样的动作（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话（指名读、评价）师：谁来做小树，和懒狮子对着读？（指名角色朗读——师生互读——小组准备，合作读）[以游戏的形式展开了教学活动，学生感到是很新鲜的，同时也很乐意参与。

猜心理、猜对话、读句子、说体验、演动作、扮角色，形式丰富，愉悦欢快。

另外多元化的理解、想象、表达，也符合新课程的要求。

]三、劝狮子：师：听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）师：你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话（生齐读）师：这只懒狮子会有怎样的后果呢？生1：他可能会吃得胖乎乎的，动不了了。

生2：他自己不会捕食物，可能会饿死生3：他不练功，遇到笔人时可能会被吃掉生4：他可能会向哥哥学习练功……那你能不能想像一下，然后向作者一样来写写后来的故事呢？[每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。

这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活，是做一个勤奋的人，还是做一个懒惰的人。

所以，教师引导学生劝一劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。

]两只小狮子篇2示例21、教学目标：1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。

认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。

2、了解的不同表现。

3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。

4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。

学法引导1、教师指导学生借助图画理解课文内容。

2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。

3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做做动作，帮助学生理解。

重点·难点1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

2、理解狮子妈妈的话。

解决办法要通过看图、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。

课时安排 2课时教具学具准备生字词卡片、、头饰、课文录音带。

教学步骤第一课时（一）启发谈话。

同学们，你们见过狮子吗？你认为狮子是一种什么样的动物？今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。

板书课题：。

你想知道这篇课文中讲的又是什么样的吗？请打开书。