义务教育教科书语文二年级上册第22课《狐狸分奶酪》教学设计许秀瑛广州市荔湾区龙津小学一、教材内容分析（一）文本分析《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事。

课文讲述了两只小熊捡到一块奶酪，为了分这块奶酪而拌嘴，狐狸趁机提议帮它们分奶酪，结果把整块奶酪都吃光了的故事。

故事刻画了一只非常狡猾、侵占他人利益的狐狸，也刻画了一对相互间斤斤计较的小熊兄弟。

故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

《狐狸分奶酪》是统编版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是“相处”，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。

本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，本文富含想象，幽默有趣，篇幅较长，有11个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色。

因此，对文本的理解借助分角色朗读的形式，以读代讲，借助插图帮助学生阅读理解。

同时，在进行充分的分角色朗读训练后，以课后的问题为引，引导学生从多角度思考、讨论，激发学生的表达欲望，启发学生的思维，在一个个问题的多次深入探究中，提升学生的思辨能力，也训练学生的表达能力。

（二）生字教学分析课文要求会认读12个生字，会书写8个生字。

认读“捡、拌”2个字，可拓展“提手旁”的字，引导学生归类积累，并发现带有提手旁的字，多和动作有关。

认读“始、匀”2个字，将生字放在词语中结合具体情境识记。

认读“酪、俩、嚷、瞧、便、剩”6个字，宜用熟字换偏旁的方式认读，如“酪”字，可利用已认识的“骆”，将马字旁换成“酉”。

本课8个要求会写的生字中，“奶、始、吵、仔、咬”是左右结构的字。

“奶、始”都是“女字旁”，左右齐平，注意“女字旁”起笔为撇点，第3笔横宜写得略向右上扬。

其中“奶”要重点提醒右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。

“吵、咬”都是“口字旁”，左窄右宽，“仔”左右齐平。

“急、第、公”为上下结构，“急”字上收下放，心字底宜写扁些，尽可能舒展；“第”字上面是“竹字头”，撇是写撇，下半部分笔顺为横折、横、竖折折钩、竖、撇；“公”字写好撇捺则整个字自然舒展。

|本课的字词理解的学习，在随文朗读中落实。

如，“小哥俩”可以在进行角色分工时渗透意思，从“俩”的意思理解“两个人”。

“嚷着说”“瞧一瞧”，可以作为提示语，在朗读过程中理解，并促进学生拿捏角色语气。

（三）课后习题分析课后第一题，继续学习分角色朗读。

这篇文章对话较多，提示语很丰富，主人公形象刻画也很到位，特别适合训练学生进行分角色朗读。

教学可以按照“学——教——练”三个步骤进行引导。

首先，引导学生听优质音频范读，听别人如何讲故事，模仿着学，放手让学生通过小组合作朗读，多人配合着分角色朗读，进一步熟悉故事。

然后，先学后教，老师的指导此时介入学生的学习，通过三次的朗读训练，通过抓住问号和感叹号，读出了对话的语气，同时，抓住了文中的提示语，通过揣摩角色当时的想法，慢慢代入了角色，引导注意比较朗读，加强重点字音的朗读，把角色该有的语气拿捏到位，在多次练读中，读出具有不同的层次感，角色感，故事感和情境感，整个朗读指导以读代讲，在读中体会课文要表达思想感情和蕴含的道理。

课后第二题的安排是在培养学生的思辨能力。

题目：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。

你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎样做？第一个问题的答案明显是否定的，狐狸偷换概念，骗了两只小熊，把奶酪全吃光了。

这个问题只是一个引子，意在启发学生思考造成故事结局的原因。

此时，可能不少学生会把责任推到狡猾的狐狸身上。

第二个问题，则把学生代入情景中，思考探索问题。

为了能深挖问题根源，在教学时，可以把第二个问题分解为两个问题进行思辨：为什么小哥俩儿最后一口奶酪都没有吃到？有一天，熊哥哥和熊弟弟又捡到了一块奶酪，你觉得他们应不应该分奶酪呢？同时，运用故事理解故事的方法，适时插入《孔融让梨》的故事，深化道理。

通过引导和启迪，调动学生去积极思考。

课后的第三题，是词语开花的一种特别积累，感觉很有意思，可以在记忆的过程中适当拓展组词。

学生脑海中词汇量的丰富，就可以在每一节课里点点汇集。

二、学情分析二年级上学期的学生具有模仿力强，求知欲强，表现欲强的心理特点，本课故事情节生动，符合学生的年龄特点，故事情节紧扣孩子的心灵，学生容易产生浓厚的学习兴趣。

经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，阅读能力也有了提高，但二年级的学生在感悟文章蕴含的道理上是一个难点。

在学习课|文时，可以借助图片、音频等多种形式展示，帮助学生直观的认识、理解课文内容。

还可以采用以读为主的学习方式，引导学生在读中感悟，并抓住重点语句体会课文的思想感情。

同时，通过设计有思辨性的问题，锻炼学生的语言表达能力，让学生体会到分享表达的快乐。

三、教学目标1.借助思维导图，检查“捡、拌、帮”等生字的读音掌握情况，并练说故事大概。

2.分角色朗读课文，理解“嚷、不匀、瞧了瞧”等词语，读中感悟故事内容。

3.思考开放性问题，鼓励敢于表达自己对“分奶酪”的想法，提高思辨能力。

4.拓展阅读主题相关的课外寓言故事，深化对“相处之道”的理解。

教学重难点教学重点：根据语句的大体意思，分角色朗读课文，揣摩人物语气，理解课文。

教学难点：能读懂对话内容，初步表达自己的想法，懂得故事蕴含的道理。

教法、学法教法：多媒体辅助法、情景教学法、谈话法、比较法学法指导：归纳法、小组合作学习法、情感体验法、迁移学习法四、教学准备预习单、课堂学习单、课后学习单、多媒体课件、板书贴图、奶酪道具五、学习过程第二课时（一）复习导入，检测学情1.这节课，我们继续学习第22课，请举起手指书空“奶”字的笔顺，与老师一起把课题写完整。

（书写：奶酪；贴图：奶酪）2.在《狐狸分奶酪》这个故事里有谁？（贴图：熊哥哥、熊弟弟、狐狸）3.检查一下同学们上一节课的学习记住了多少：（出示：一字多词）轮着读。

4.过渡：看来同学们对词语记得挺牢的，请同学们继续拿出学习单，看生字，写拼音。

（PPT出示导图）看看自己都写对了吗？|5.这个故事讲了一件什么事呢？请根据这个导图，跟你的同桌说说这个故事吧。

指名讲。

【设计意图：通过书空课题，复习“奶”字的笔顺，以及“酪”字的读音。

借助思维导图，帮助学生复习上一课时的生字词读音，以及根据思维导图说一说故事大概，培养了学生的概括能力。

】（二）分角色朗读，加深理解故事1.过渡：《狐狸分奶酪》这个故事特别适合我们分角色来读，在以前的学习，我们也会进行分角色，怎么才能读好呢？（指名说已掌握的朗读技巧）。

先来听听示范录音，边听边学，看看你对哪个角色感兴趣？播放示范录音。

2.四人小组分配好每个人的角色。

（出示旁白、狐狸、熊哥哥、熊弟弟）旁白，请你拍拍手；小狐狸，招招手；熊哥哥，举举手；熊弟弟，摇摇头；小哥俩，握握手。

3.过渡：大家已经分工明确，赶紧合作试一试。

小组合作分角色读。

4.分段进行朗读训练（1）出示3—5自然段，指名一组表演，学生点评。

（师点评：朗读中要注意了标点符号要表达的语气。

再读狐狸的话。

）（2）过渡：不同角色说的话，做的事，想的心事都不同，要关注提示语。

（出示：笑了笑）猜猜狐狸心里在想什么？（读出狐狸狡猾的感觉）过渡：按照这样的朗读方法，在第二次分奶酪的部分，要注意哪些朗读的地方？（3）出示6—8自然段，让学生发现、交流。

○1抓住“嚷着、又嚷”：看到“嚷”这个字，你能马上想到哪个字的意思跟它相近吗？（喊、叫）“嚷”字里面就有三个口，有大喊大叫的意思。

各组的熊哥哥和熊弟弟起来读。

○2比较读：抓住“那半块大一点儿”和“那半块又大了一点儿”练读。

师问：小熊俩为什么总要嚷嚷呢？——因为分得不匀——为什么分得不匀就要嚷呢？——小熊俩谁都不想吃亏。

○3抓住“瞧了瞧”：读出狐狸的狡猾。

各小组的狐狸比赛读。

（4）出示9——11自然段，练读故事的结局○1由你们来推选同学出来读狐狸、熊哥哥和熊弟弟的话（推选同学，带头饰）○2读之前，大家有什么朗读上的提醒呢？可以结合我们的小技巧来提醒哦。

|（要读出生气、笑着说等提示语）○3我们大家都来当讲故事的人，做好旁白，台上的同学投入角色，把故事的结局读好。

【设计意图：通过学生的合作学习、情感体验等方式，播放优质音频范读，让学生从模仿开始，听别人如何故事，学习分角色朗读，提高朗读能力。

出示课文插图和文段，教学生分角色朗读，在学习过程中，出示重点字词的圈划，配合插图理解，帮助学生进行角色定位。

在分角色朗读中读出不同层次感，角色感，故事感，情境感。

】（三）进行思辨，领悟道理1.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。

你同意狐狸的说法吗？传递“奶酪”说想法。

（引导：公平：如果你是小熊，你会找狐狸帮忙分奶酪吗？不公平：狐狸真狡猾，这个假公平，只是想把奶酪骗了吃了。

）2.熊哥哥和熊弟弟捡到了奶酪，为什么最后却一口奶酪都没有吃到呢？讨论一下（引导：这全怪狐狸吗？小哥儿俩有责任吗？）3.过渡：我们学习，可以多想想以前学过的，或课外学的知识来帮助我们思考，如果小哥儿俩能想起《孔融让梨》的故事，或许就不会这个结果了。

（出示故事《孔融让梨》），继续传递“奶酪”说看法。

（引导：同伴间要互相谦让，不要斤斤计较，否则就容易被人有机可乘。

）4.续编故事：有一天，熊哥哥和熊弟弟又捡到了一块奶酪，你觉得它俩应不应该分奶酪呢？传递“奶酪”说想法。

（引导：分：怎么分？不分：为什么？“捡”要还）5.要点：同伴相处的时候不要斤斤计较，不然会失去更多。

【设计意图：延伸课外阅读材料，PPT加入《孔融让梨》的图片和故事，引导学生用故事理解故事，从中领悟蕴含的道理。

】（四）拓展阅读，领悟“相处”过渡：看来，跟小伙伴在一起要好好相处，不要斤斤计较，同学们都懂得这个道理，有一个胖子和一个瘦子是一对好朋友，他们的相处好像也出现了点问题，请同学们读一读《朋友和熊》这个故事，帮他们解决解决吧。

1.阅读《朋友和熊》2.发表自己的见解（看法）||||。