浅谈农村小学低年级数学趣味教学
摘要：在农村小学数学教学中，趣味教学也受到更多人重视。

因此，兴趣能
够帮助学生更为积极主动地去探究数学知识，寻求相关规律和真理。

所以说，在
实际教学过程中，教师应该将趣味教学理念贯穿其中，有效开展数学教学活动，
充分激发出学生的数学学习兴趣，引发他们多元化的数学思考，让他们的创造性
思维得到延伸，借此培养良好的数学学习习惯。

所以，教师一定要根据具体的教
学内容，有效创设趣味化教学情境，让学生在富有趣味的数学学习过程中体会到
更多的快乐，延展数学思维能力，借此提升综合学习效率。

关键词：浅谈农村小学低年级数学趣味教学
引言
随着新一轮的课程改革，数学已成为农村小学生的一门不可或缺的重要课程。

通过采用有趣的教学方法，可以激发学生的学习热情，并让农村小学生感受到数
学的魅力。

1农村小学数学趣味教学的含义
在当今教育发展中，趣味教学是一种比较流行的教育思想，它的本质就是以
人的心理兴趣为导向，以受教育者的心理特征为依据，以发展人的心理素质、提
高其学习兴趣为首要目标，在教育者的启发和指导下，使受教育者能够自主地对
新知识进行探索和发现。

它一般表现为趣味性，实用性，创造性，个性和独立性。

随着现代教育的不断发展，这种思想已被越来越多地运用到了课堂教学中。

数学
是一门具有很强逻辑性的课程，它所涉及的知识内容都比较抽象，这对于依赖于
形象感知的农村小学生来说，学习数学枯木会有一定的难度。

与此同时，数学学
科所包含的知识点也很分散，而且还很复杂，在学习的过程中，不可避免地会让
人觉得枯燥无味，这两个方面都会造成农村小学生在学习数学时，表现出一种消
极被动的态度。

运用趣味性教学方法，一方面能够将抽象的知识转变成形象、具
体的事物，更加符合农村小学生的思维特点，从而降低了他们的学习难度。

2在农村小学低段数学教学中实施趣味教学时产生的问题
农村小学低段数学趣味教学中出现了一些表面上看起来很正常，实际上却很
奇怪的现象，这对老师的“教”、学生的“学”都有很大的影响。

在某种意义上，也会对教育质量产生一定的影响。

农村小学低段数学教学中，课堂气氛相对比较
活跃，所以农村小学生就会表现得手舞足蹈，学习氛围也会异常活跃，以至于班
级的课堂纪律就会显得不那么好。

教师在面对这些课堂问题行为时，不能简单地
采取单一和非民主化的趣味教学方法。

例如，当农村小学生在教室里违规时，教
师可以采用趣味教学的方法，让农村小学生安静下来，要保护他们的自尊，认真
聆听他们的心声。

在农村小学低段数学教学中，农村小学生的注意力集中水平和
认知水平都很低，对所学的数学知识缺乏兴趣。

以北京市一所私立农村小学低年
级的学生为例，基本上一年级第一学期的数学知识在幼儿园的时候就已经完成了，而那些基础好的学生，或许已经掌握了一年级的所有东西。

这个时候，农村小学
低段年级教师，就要积极地采取一些适当的趣味教学方法，让所有的农村小学生
同步接受，这样教学课堂上就不会出现学生之间窃窃私语、无故离座等违反课堂
纪律的行为。

3农村小学低年级数学趣味教学策略
3.1创设趣味情境，利用角色扮演的方式开展教学
趣味教学需要有一个有趣的情景作为支撑，因此，在课堂上，要创造出一个
有趣的情景，并将角色扮演的方法运用到课堂上，可以使学生积极参与到教学活
动中，从而确保了课堂教学的质量。

一是创造情景，在一个和谐、有趣的学习环
境中，学生拥有了学习的兴趣，可以主动地配合老师的教学活动，在参与过程中
进行思考，培养自己的思维能力，发展自己的智力，充分发挥自己的主观能动性，从而确保了教学的效果。

同时，在课堂上采用“角色扮演”的方法进行课堂教学，也能使课堂教学变得更加生动有趣。

运用角色扮演的方法来进行教学，学生积极
参与，积极配合，从而可以在数学学习的过程中，得到一种成就感和满足感，产
生一种愉悦的学习体验，从而提升了数学的教学质量。

3.2体现农村小学低段数学知识的实用性，实现趣味教学
在农村小学低段数学教学过程中，教师要充分调动农村小学生的学习体验，
激发他们的生活经验，并为他们提供实际运用的机会，让农村小学生在运用数学
知识的过程中，感受到学习数学的意义，进而激发学习数学的兴趣。

例如，在学
习了东、南、西、北之后，教师可以要求农村小学生设计从家里到学校的路线图；学完时、分、秒后，教师可以要求农村小学生自行编制日程表；学完了元、角、
分之后，让农村小学生去店里购买一些小商品。

这样，让农村小学生亲身体验数
学的实用性，加深对数学的认识，体验到日常生活与数学的联系，以学与用相结
合的方式使农村小学生对数学产生浓厚的兴趣。

3.3渗透趣味理念，提高教学质量
在农村小学数学低段教学中应用趣味教学法，要先渗透趣味理念，逐步提高
教学质量。

趣味理念的渗透要站在学生的角度思考。

很多学生虽然比较好学，但
是因教师采用的传统的教学理念比较无趣，容易给学生带来较大的压力，导致学
生在学习和成长的过程中发挥不出自己的真正实力，这对于学生的数学素养培养
造成了较大的影响。

趣味理念的渗透，要把握好学生的兴趣内容，然后与教学内
容融合，提高教学水平。

3.4引入游戏教学模式，激发学生学习兴趣
游戏可是一种极大的娱乐方式，尤其是对于那些喜欢玩游戏、厌烦学习数学
的学生来说，它们可以为课堂带来活跃气氛，激发学生的学习热情，增强学习效果，提高学生对于数学的理解能力，使得数学课堂变得更加有趣、充满活力。

采
用有趣的游戏方式，可以帮助老师深入理解学生的需求，激发农村小学生的学习
欲望，从而实现课堂上的最佳教育效果。

为了更好地讲解《认识人民币》，教师
可以利用实际生活中的场景，让学生们参与模拟购物的游戏，将农村小学生分为
不同的小组，每组由一位营业员领导，其他学生则扮演消费者，通过这种互动的
方式，让学生们更加深刻的理解人民币的换算概念。

当选择游戏时，应该考虑到
教学目标，并尽量选择一些容易理解和掌握的游戏。

这样，才能够确保课堂的顺
利进行，并且让学生从“娱乐性”这款游戏中获益，避免它成为课堂负担。

通过
采用有趣的游戏化教学模式，能够让学生更好地理解人民币的换算，提高农村小
学生的记忆能力，为农村小学生未来的数学学习打下良好的基础。

结语
总而言之，在目前的农村小学数学教学过程中，因为受到各种原因的影响，
它的实际教学质量并不是很高。

为了解决这一问题，越来越多的现代化教育理念
和教学方法被运用到了现实的教学中，其中就包括了趣味教学理念。

在目前的农
村小学数学教学中，只有正确地认识到趣味教学的积极作用和目前在运用中所面
临的问题，并采用适当的对策来运用这一新的教学理念，才能使趣味教学在农村
小学数学教学中的积极作用充分地发挥出来，从而达到提高农村小学数学教学效
率的目的。

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