东郭先生和狼教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。

教学重点、难点：1、培养自学能力。

2、理解词语意思，寓言的寓意。

教学准备：课件。

教学时间：二课时。

教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。

师：我们中华民族有五千年的文明历史。

古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。

今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。

）东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。

这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。

问：读了课题，你们想了解哪些内容？二、自学课文，了解内容。

1．自由读文，学习生字。

（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。

自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。

（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？2．检查读书，交流成果。

（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。

最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。

（2）交流课文主要内容。

3．默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？三、小组讨论，检查自学。

[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。

]1．轮流读文，读准字音。

[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。

]2．提出疑问，交流大意。

（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。

同学说出答案后还要谈理由。

（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

四、全班讨论，检查自学。

1．指名读书，了解全文。

（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。

要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

（3）全班交流，并评议。

2．讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？生提问，其他生帮助解答。

五、细读课文，感悟理解。

师出示课件自学提示：默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。

个人自学，小组讨论，集体交流。

][意图：学会自主、探究、合作学习，培养学生独立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。

发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。

]1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。

师打相应的语句。

2．生体会朗读。

六、巩固练习。

1．认读生字，说自己的记字方法。

2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

七、作业。

朗读课文，并练习复述。

第二课时一、复习巩固，检查朗读。

1．复习巩固。

出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。

2．检查朗读。

指名一人一段。

二、角色朗读，理解寓意。

1．角色朗读。

（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。

（3）指名分角色朗读，全班评议。

2．理解寓意。

师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。

你想对东郭先生说些什么？生思考后，自由发言。

三、表演课本剧。

1．自愿组合，练习表演。

要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。

2．指名表演，同学评议。

[意图：加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。

]四、总结升华。

问：学习了课文，大家懂得了什么道理？师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。

在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！五、作业。

回家为家长表演。

在教学中我发现，学生学得很投入，读得很有趣。

他们的情感世界随着文本逐渐丰富。

但是在课堂中，我也发现学生在概括表达的过程中语言不够精练，往往不能抓住主干部分，常常描述性词语，人物的对话也穿插其中，我想这还需要我们循序渐进地训练。

帮助学生找准文章概括的重点要素，教给学生有效的概括方法。

东郭先生和狼学习目标1.识记生字词，了解原作者马中锡的生平经历和《中山狼传》2.通过分角色朗读课文，赏析东郭先生和狼的性格特征3.通过理解文章寓意，提高分辨真伪、善恶、美丑的能力学习过程一、创设情境，引入新课设计意图：激发学习兴趣同学们，生活中假如遇到忘恩负义的人，我们该怎么办？（给出一定时间让学生们思考，自由回答）今天我们要学习的《东郭先生与狼》就以寓言的形式谈到了这个话题，让我们一探究竟吧！（师板书课题，生齐读课题）学生活动：认真思考，举手回答，进入新课二、检测预习（可用多媒体投影）设计意图：培养学生良好的预习习惯1、《中山狼传》与作者马中锡《中山狼传》是很多人非常熟悉、且在我国文学史上占有一席之地的一篇寓言体小说这篇寓言，在明代为数不多的小说中，可算是上乘之作，它写成不久，即被改编为杂剧上演，至今“东郭先生”和“狼”的故事，在群众中广为流传马中锡（约1446―约1512），字天禄，号东田，河北人明成化11年（1475）进士，授刑科给事中因屡次上书揭发万贵妃之弟万通与太监汪直横行不法而两受杖责，九年不得升迁正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太监刘瑾而下狱，削职为民刘瑾伏诛后复出，任大同巡抚正德六年因镇压农民起义“不力”，被朝廷以“纵贼”罪名下狱，死于狱中马中锡工散文，卓然自立，长于寓言，以《中山狼传》最有影响今存其子马师言所编《东田漫稿》6卷和清康熙时乡人贾棠所刊《别本东田集》15卷（学会积累文学常识）2、做《助学》学习测评第一题设计意图：教会学生预习课文时从哪些方面着手学生活动：认真做题，做后交流三、研读课文，感知内容1、速读课文并用一句话来概括本文的主要内容设计意图：培养学生概括文章主要内容的能力学生活动：朗读课文，用笔画出关键性语句，向同位复述故事并归纳文章的主要内容和寓意明确：东郭先生救了狼，狼却要吃他后来在一个老人的帮助下，终于杀死了狼（注意教师在学生发表看法时不要随意打断其思路，对于不恰当的可以委婉指出并教会学生如何用词）2、讨论：课文主要写了哪几个主要角色？设计意图：检查学生熟知课文“人物”情况，同时也为下分角色朗读做好准备（板书：东郭先生、狼、老先生、杏树、老牛）3、分角色朗读课文，请各用两个关键词介绍课文形象设计意图：一方面训练学生的朗读能力，另一方面训练学生概括能力，同时又考察学生的词语掌握及运用情况学生活动：以小组为单位，揣摩人物各自的语气语调进行分角色朗读明确：东郭先生：仁慈、愚蠢狼：凶残、狡猾老先生：英明、聪慧杏树老牛：辛劳、偏激（老师在讲课时可以允许学生用相应的词语代替，尽量根据课文语句进行赏析，不必要求用一模一样的词语）4、课文根据马中锡的《中山狼传》一文改编，从内容上看，作者多加入了杏树、老母牛的答话，联系全文内容，说说它们的答话在全文中的作用设计意图：学会举一反三，训练学生的拓展思维能力明确：加入了杏树、老母牛的答话能够使文章更加生动形象，从侧面说明类似东郭先生这样不能正确认识事物的人还很多5、通过以上的分析，请同学们说一说这则寓言的寓意是什么？设计意图：训练学生们的总结归纳能力学生活动：以小组为单位讨论交流明确：这个故事告诉我们，对于像狼一样忘恩负义的人，人们应当提高警惕，不能随意施舍同情四、精读课文，比较探究细读课文，思考：《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》颇为相似，请讨论：《东郭先生与狼》主要批判的对象是谁？故事告诉你的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？设计意图：温故知新，训练学生分辨真伪、善恶、美丑的能力，同时也培养语言组织能力及口头表达能力学生活动：细读课文，圈点勾画，反复比较两篇文章，得出结论明确：《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》极相似之处为两点：第一，主人公所面对的都是忘恩负义之徒——这可能是善良的人们所认为的最可恨的小人，认为是凶残的敌人中最卑鄙的一类第二，克敌制胜之法如出一辙都不与敌手正面冲突（如不说你不该杀我、吃我），造成敌手麻痹大意都是以“我不相信”这类表面上顺从或支持敌手（即言外之意是，只要我相信了，就由你处置）的暗藏圈套把敌手引回其原先所处的“困境”都是利用了敌手的愚蠢和疏漏中山狼是不知道回到布袋就进入了困境，魔鬼是一时忘记了胆瓶曾是他的受难所这样的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民间故事中，人们会觉得难以置信它的普遍意义就是渔夫说的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能战胜他的妖气要战胜一时占有优势的邪恶势力，关键是充分发挥智慧，在智力上胜过他，包括进行“欺骗”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等请回袋中（瓶中）不过是有趣的共同形式包含的共同道理主要就是以上所说的但两者要告诉人们的主要道理并不完全一样如前所述，对东郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《渔夫的故事》就没有而《渔夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8课练习说明中所分析的，在严厉打击、惩罚之下的魔鬼（坏人）可能出现向善的一面，这又是《东郭先生与狼》所没有的六、拓展延伸现在社会上，经常出现盗贼“飞车抢包”的事情如果我们就在附近，是选择冷默对待，视而不见，还是大胆勇敢制止或能力不够而报警呢？学生活动：议论纷纷，争论激烈明确：这是开放性的问题，不要求统一答案七、课堂小结本则小故事生动有趣地叙述了东郭先生好心救狼，却险些送命的事情从而启示我们：对待像狼一样忘恩负义的人，人们应当提高警惕，不能随意施舍同情同时也告诉我们在实际的生活中，应精准地判断生活中的“狼”我们的“仁慈”应有所选择，对于坏人“仁慈”，只会助长其嚣张的气焰，祸害好人八、达标检测语文助学感知探究部分4、5题布置作业完成语文《助学》中的学习测评部分2——5题板书设计东郭先生和狼（迂腐、愚昧）东郭先生狼（狡猾、凶残）教育杀死老先生（机智、勇敢、果断）教学反思设计教案时，我注重把讲课思路作为第一要素因此这份教案思路明晰，简洁明了，体现了新课标中注重以学生为本的基本理念，故讲解时很顺滑同时，课堂上注重强调学生主动、积极的思维活动和情感体验教案中比较探究、课外拓展部分的出现，提高了同学们探究问题的能力，激发了他们学习语文的兴趣，为以后阅读理解寓言打下了很好的基础但是，授课后我也发现课堂中同学们不能够深入寓言内部，老浮于课文表面的感觉，回答问题也干干巴巴究其原因：同学们只注重故事的吸引人却不会联系现实生活当中的类似问题，更不会运用课本中的所学去指导自己的实际生活今后我将多注重这方面能力的培养，多去引导学生们学以致用，更好的去学习和生活。