幼小衔接 快乐成长
金凤区回民幼儿园 胡静花
幼小衔接的重要性
孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯 上的骤变，以及课目的繁重，有些孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害 怕学习的现象。有些孩子进入小学后，开始的时候兴致挺高，可几天下来 成人就会发现，孩子总是丢三落四，不是把铅笔盒丢在家里，就是忘了老 师让他带什么东西，老师上课讲了什么也说不清楚；有的孩子特别胆小、 孤僻；有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了尿裤子也不举手请假；有 的孩子不会听讲，连基本的课堂常规也不懂，上课随便下坐位、说话、喝 水；老师今天讲，孩子明天又忘；忘带书本和学习用具，还抱怨爸爸、妈 妈昨天晚上没给他装进书包。还有的孩子自己的东西被别人稍微碰一下就 要告老师，既不知道谦让，更不懂得关心别人；个别的孩子则不敢跟别人 说话，不会和同学交往。如此众多的问题，使大家认识到幼儿园和小学衔 接工作的重要性。
幼小衔接片面性：
在幼小衔接的具体工作中往往存在着片面性，比如：重知识准备，轻能力 培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、 学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能 力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。而能力不是与生俱 来的，是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明，儿童能力的 发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期和关键 期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们就常常听到一些父母抱怨，孩子 上学了还要给他喂饭；作业做完了，还总是帮着孩子整理书包。只要孩子存 在的地方，就有父母的身影 ……
主动学习习惯的培养
第一种方式：孩子很快就学会了解了菠萝的特性，这是妈 妈直接告诉他的，不是孩子自己发现的。将来妈妈又带回 来一件新奇的东西，孩子也可能会像这次那样等着妈妈告 诉他关于这个东西的知识。被动接受
第二种方式：孩子最终也明白了解了菠萝的特性，是孩子 通过自己的尝试发现的，孩子不仅懂得了菠萝的特性，他 还学到了认识菠萝的方法。下一次妈妈可能带回一些其它 不同性质的东西，孩子可能又会用他用过的方法来探索它、 认识它。在这个过程中于是孩子明白了这些都是性质不一 样的东西，要用不一样的方法去认识它们。主动接受
小学与幼儿园的不同：
幼儿园教育
小学教育
学习环境不同 宽松活泼
严谨规范
学 学习内容不同 以动手动脑的游戏为主
学习基本知识和基本技能
学习形式不同 培养学习兴趣并进行知识启 系统学习，需要完成作业，有考试的任
习
蒙教育，没有考试。
务和压力。
评价标准不同 吃好喝好玩好，每天空手来， 每天按时完成一定量的作业，不能拖沓。 空手回。
主动学习习惯的培养
方式一:妈妈告诉孩子“这是菠萝,是可以吃的,它外面有很硬、很尖的刺, 你不要去摸它,它很重,你提不动它,但是它是圆的,你可以滚动它。你闻一 闻,它是不是很香啊,现在我们把它拿到厨房去切开它,切好后用盐水泡一 泡,它吃起来就又香又甜了。”
另一种方式:妈妈告诉孩子“这是菠萝”,然后把菠萝放在孩子面前的地板 上,自己先去把买回来的其它东西处理好。好奇的孩子一定会对这个菠萝 “采取行动” 比如他可能伸手摸一下菠萝,赶紧又把手缩了回来,并且对着 妈妈喊:“妈妈,这个菠萝很刺手,我被它刺了一下。” 妈妈回应说:“是的,孩 子,菠萝会刺手,不要紧的。”于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子,把它拎了起 来,可是菠萝很重,孩子很快就把它放下了,“妈妈,这个菠萝很重,我拎不动 它。” “是的,菠萝很重。” 孩子可能又尝试着滚动菠萝,结果真的把它滚 动了,他高兴极了,“妈妈,我把菠萝滚动了。” 妈妈也很高兴:“你真能干!” “妈妈,我闻到一股香香的气味,菠萝是不是可以吃的?” “对,孩子,菠萝是一 种水果,是可以吃的。” “怎样吃呀?” “把皮削掉,切成一片一片,用盐水泡 一泡,就可以吃了。” “让我试一试……真好吃的!”
创 意 面 粉 画
瓶盖创意画
家园合作
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端午节舞龙活动
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回
多
族
彩
小
的
尕
粽
娃
子
回
我
的 族
家
之
乡Байду номын сангаас
家
推小车
电视台来我园专题采访
从小处着手，培养良好的学习习惯。
在大班可以在三方面入手 ： （1）良好的做作业习惯的培养。
（2）培养自己整理书包的习惯。 （3）培养孩子自己解决困难的能力。
对孩子进行安全教育
1、室内活动安全 2、接送安全 3、上学、放学路上安全 4、户外游戏活动安全
家长配合
1、养成良好的生活习惯和能力。 自己叠被子、穿衣服、吃饭、整理房间、学会听闹钟起床等 2、养成良好的学习习惯和能力。 知道今天的作业、管理学习用具、有固定的作息时间安排等 3、养成良好的人际关系习惯和能力。 家长教孩子如何做人，如何交往。
提些建议。 4. 不要急于把结果告诉孩子，要给孩子充分的时间自己去发现 5. 不要代替孩子做检查作业、收拾书包的工作，也不要养成整
天看着孩子做功课的习惯,要让孩子自己去做这些事情。
家庭教育要有“四心”：教育子女要有 信心、耐心、用心、恒心。
四个一致：父母教育孩子要一致、家园
教育要一致、隔代教育要一致、家长前后
交往不同
多在老师和家长视线范围和 老师的组织范围内与小朋友 交往。
课间、课外由学生自由支配和小朋友交 往的独立性强。
大班幼儿的入学准备
(一)提高孩子的社会适应能力
第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯。 第二、培养幼儿的责任感。 第三，培养独立性和生活自理能力。 第四、培养幼儿大胆与人交往的能力。 第五、提高幼儿解决问题的能力。 第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。 第七、加强幼儿对环境的适应能力。
大班幼儿的入学准备
(二)发展学习适应能力
幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。 幼儿园不能让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行
认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符 号操作等。另外，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习 专注性和持久性的培养。例如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、 书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时 间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。又如，多给幼儿讲一些 故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进 行正规系统的学习打好基础。其他学习适应也不容忽视，例如教孩子 一些与他们的生活经验相关的知识内容，提高他们的口语表达能力。
学习兴趣的培养
1、增强学习快感，培养直接兴趣。 • 多表扬、少批评。要善于发现每个孩子的优点。
使孩子一开始就有成功的体验。体验了学习的快乐。
2、明确学习目的，培养间接兴趣。 家长既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习 目的来提高孩子的间接兴趣。兴趣在活动中的动力作用不可忽视。
3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。 孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的 学习兴趣。
教育不同
老师像妈妈一样照顾生活， 老师侧重于学习与品德的教育，生活照
保教一体。
顾相对较少。
生 行为规范不同
时间不同
活
较自由,鼓励孩子自由发展
集体活动上午1小时，其他是 游戏、活动、生活时间，允 许迟到、请假。午睡两小时
较规范，学校规章严格。
一天6节课，一节课40分钟课堂以听课 为主。不得随意请假迟到。午睡最多一 小时
实现三个转变
(一)改变教学方法和教学形式上的“突变”现象。 (二)使生活环境布置逐渐向小学靠近。 (三)加强体育锻炼，增强幼儿体质。
如何培养孩子入学前的良好习惯？
生活习惯：学习习惯在小学低年级就形成了,以后如果 不给予特别的教育,形成的习惯难有多大改进,而低年级 的习惯往往是从孩子的生活习惯迁移而来的,所以好多 学习习惯是上学前就开始准备的：规律生活；早睡早起； 遵守作息常规；文明礼貌；物品放置顺序化、固定化、 用完即归等等.
那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？那 就需要我们老师从思想上行动上杜绝教育“小学化”，遵循幼儿的身 心发展规律，和家长渐进、有序的帮助幼儿养成良好的习惯，顺利过 渡到小学的生活。。
什么是幼小衔接？
“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的 衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以 学习为主的正规学习生活的过渡。
2. 表演：读完一个故事根据情节进行表演，家庭中几个人分别扮演不同 角色，一遍表演后可以重复几次，角色互换。让孩子认识到书中的儿 歌故事可以做游戏，从而使他更喜爱看书。
3. 提问：首先向孩子提问，小孩子可以提一些简单问题。 可以多问一些“为什么、怎么样”的问题让孩子充分思考。其次让孩子 创编，把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子的想 象能力。最后让孩子提问，请孩子不明白的地方，不懂的地方提出来 培养孩子不懂就问的学习习惯。
4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。 父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。
读书习惯的培养
书不仅教给孩子知识、认识世界，还对孩子的语言能力、思维能力理解 能力、性格发展有正面影响。良好的读书习惯将会使孩子终身受益。
1. 陪读：陪孩子一起读图书中的画面，可以和孩子一起看画面编故事， 培养孩子对画面产生兴趣，可边读边指相应的图画，然后慢慢的过渡 到读图书上的文字，使孩子对文字产生兴趣。
教育要一致。
“四不气”：孩子有了错误不生气、取 得成绩不骄气、顶撞自己不赌气、老毛病 重犯不泄气。
成年人只有蹲下来，跟孩子站在一 条视平线上，用孩子的眼睛看世界，你 讲的话孩子才爱听。
播种行为，收获习惯。播种习惯， 收获性格。播种性格，收获命运。