设计步骤： 1. 逻辑功能； 2. 列真值表； 3. 逻辑表达式； 4. 化简逻辑表达式； 5. 逻辑电路图
三人表决器的设计 四、课堂小结 五、布置任务
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教学 过程
教学内容
教学 教学 过程 方法
知
识 回
复习
引 导
顾
新
课 导
引入
启 发
入
一）功能要求：请同学们为这种类型节目的三位评委设计一个表决器，功能要求
任 是三位评委各控制三个按钮 A、B、C 中的一个，按下为“1”表示赞成，不按为
务 目
“0”表示不赞成，以少数服从多数的原则表决事件结果 Y，表决结果用指示灯 任务
讨 论
标 来表示，如果多数赞成则为通过 Y=1 绿灯亮，反之则为不通过 Y=0 灯不亮（或
者红灯亮）。
二）列真值表（输入、输出分配）※ 三评委——A、B、C；同意，按键为“1”，否则为“0”； 表决结果——Y：通过为“1”，否则为“0”。
新
又 ∵ ABC ABC ABC
课
内 容
∴ Y ABC ABC ABC ABC ABC ABC
∴ Y ( ABC ABC ) ( ABC ABC ) ( ABC ABC )
∴ Y ( A A)BC (B B) AC (C C) AB
课题章节 授课课时 授课章节
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江苏省高淳中等专业学校 市级公开课
第 7 章 组合逻辑电路
电子信息部 张瑞显 时间：2017-10-12
授课班级
16 电子 2（班）
1 课时
授课形式
讲授
三人表决器的设计
教学目的
认知目标 了解组合逻辑电路的设计步骤
能力目标 能够根据控制要求进行组合电路的设计
课
2.真值表；
堂
小
3.逻辑表达式；
结
4.化简最简表达式；
5.逻辑电路图。
分配 列表（难点） 得式（重点） 化简（重难点） 画图（重点）
教学 教学 过程 方法
展示
讨 论
师生 归 纳
讨论
【课后试一试】
根据绘制的逻辑电路图，试着自己动手用 Multisim 软件绘制由集成电路块
74LS00、74LS10 所设计的电路图，并仿真测试其功能。（制作前查手册了解
优势：本次所教授班级为中职 16 电子 2 班学生，该班在学习了组合逻辑电路的分析与设 计基础上，对逻辑代数的化简、真值表、逻辑门电路等步骤都有了相应程度的了解。
不足：学生至今没有参与过电子方面的实训，相关专业理论及技能知识基础 二、新课导入 三、新课讲授
∵ A A B B C C 1
∴ Y BC AC AB = BC AC AB = BC AC AB
五）逻辑电路图★ （提问，让学生自由讨论，电路中用到的门电路）
根据逻辑表达式，得图：
教学 过程
教学 方法
展示
练习 引 导 讨 论
展示 练 习 演 示
互动 归 纳
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74LS00、74LS10 型集成电路的功能） 布 置 任 务
启 学生 发
讨论
分 析
教 学 反 思
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引 导
新
课 内
展示
容
讨 论
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教学 过程
教学内容 三）逻辑表达式（遵循少数服从多数的原则）★
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A
B
C
Y
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
0
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0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
可得 Y ABC ABC ABC ABC
ABC
ABC ABC ABC
四）化简逻辑表达式 ★※
∵ Y ABC ABC ABC ABC
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教学 过程
教学内容
用 Multisim 仿真验证：
XMM1
VCC
5V
R1
R2
R3
10kΩ 10kΩ 10kΩ S1
新
A U1A
课
键=A
内 容
S2
B
7400N
B U1B
U2A
X2
键=B
C
S3
7400N
7410N
5V
A U1C
键=C
C 7400N
逻辑电路的设计方法步骤（重点）
1.功能分析→输入、输出分配；
情感目标 通过学习设计过程，培养学生的认真、细致的工作态度。
1.组合逻辑电路的设计步骤；
重
点
2.逻辑表达式的化简；
难
1.将控制要求转换成真值表
点
2.化简表达式
3.由最简表达式绘制组合逻辑电路。
授课方式
讲授、任务驱动、演示、讨论
教学资源
多媒体投影、电子课件、三人表决器
背景学情
本节内容是组合逻辑电路的重要组成部分，它在教材中起着承上启下的作用，既是对前面 所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式及逻辑代数等知识的综合运用，又是为后续编码 器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。