寻找生活中的浪费现象
——减少浪费从我做起
一、活动背景
勤俭节约，减少浪费，是每个孩子都会说的话，如果要问他们应该节约什么？很多孩子会告诉你：要节约用水、用电，不要乱花钱，要节约各种能源等，这样是不是就说明孩子们会节约了呢？实际上，摆在我们眼前的孩子们各种浪费现象比比皆是。
不说别的，在学习用品上的浪费现象就令人触目惊心：只写了几个字的白纸、半截的铅笔、还没用完的笔记本、被遗弃在柜子里的旧书包……对这些，孩子们熟视无睹，似乎这不算什么。
如果我们的孩子连这些生活中细小的浪费现象都不能意识到，又怎么能学会勤俭节约呢？
为此，我决定结合语文学科和班会进行“寻找生活中的浪费现象——减少浪费从我做起”的主题综合实践活动。
二、活动设计与实施
（一）活动目标
1、通过研究性学习活动，寻找生活中的浪费现象，从而认识到减少浪费要从小事做起，才能逐步养成勤俭节约的好习惯。
2、通过活动获得亲身探究的体验，加深了解浪费现象对生活的危害和影响。
3、通过活动了解科学探究的一般过程，学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及收集信息和整理、处理信息的能力。
4、通过小组研究性学习，使学生学会合作学习。
（二）活动内容与流程：
三、活动实施
第一阶段：活动准备阶段
1、用班会让学生进行座谈交流，进行调查问卷。
说说自己对
生活中浪费现象的认识，从而了解学生的认识水平，并作好调查的记录、分析。
“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷此调查问卷目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法，以此作为我们研究的第一手材料。
答案无所谓对错，希望你能以认真的态度，选择与你的真实情况和想法相符合的答案。
谢谢你对活动的支持！
下面各项问题能选一个或多个答案，并且打“√”。
（1）、你经常在生活中发现浪费现象吗？
A．经常 B．有时 C．很少 D．不清楚
（2）、你认为浪费对我们的生活有很大的影响吗？
A．有 B．没有 C．有一些 D．不清楚
（3）、你认为自己有浪费的现象吗？
A．有 B．有时 C．很少 D．不清楚
（4）、你在学校发现有同学浪费的现象，你会怎样做？
A．制止 B．不理睬 C．看情况 D．不清楚
（5）、你在学校发现的浪费现象最多的是什么？
A．吃的方面 B．穿的方面 C．用的方面 D．资源方面
（6）、你在家里发现家长有浪费的现象，你会怎样做？
A．制止 B．不理睬 C．看情况 D．不清楚
（7）、你在公众场合发现有浪费的现象，你会怎样做？
A．制止 B．不理睬 C．看情况 D．不清楚
（8）、如果你看到一些浪费的现象，你会制止他吗？
A．会 B．不会 C．看情况 D．不清楚
（9）、当你制止别人的浪费行为时，别人不予理睬，你会怎样做？
A．继续制止 B．不再制止 C．帮助他 D．不清楚
（10）、举例说明你认为的浪费现象有哪些？
2、根据调查结果，确定以生活中的浪费现象为突破口，与学生共同制定活动方案。
3、让学生自由组合，成立三个研究不同主题的小组，推选组长，并呈报老师，听取意见。
4、各小组根据自己的子方案，作好活动前的准备工作。
例如聘请指导老师、邀请家长协助、联系调查、访问地点等。
调查时要作好记录，附表格：
第二阶段：活动实施阶段
各研究小组按照小组的子方案进行活动，主要通过采访、问卷、参观等实地调查的方式进行调查，通过对同学、老师、家长、以及社会上的人的访问，了解生活中的浪费情况，确定了活动的主题：
1、学校食堂粮食的浪费现象
到中学进行参观、访问，并拍摄下来。
了解学生每天倒掉的饭菜情况，通过一些数据进行比较，使学生得到感性的认识。
调查食堂的这小组，在组长的安排下，午饭后来到学校食堂参观，并采访了食堂里的工作人员，听完他们的介绍，学生们大吃一惊。
2、生活中水电的浪费现象
A学生在生活中寻找水电的浪费现象，并作好记录。
B搜集一些由于缺水而造成严重后果的图片资料。
C调查校园内浪费水电的现象，并对学校领导进行采访。
组员们在组长的带领下，分头行动。
有的采访学校领导，了解我校每月的用水用电情况；有的去调查班级开无人灯的情况；。
在后来的时间里经常会看到同学去关掉无人灯，水龙头也不像以前哗哗流淌没人过问了。
好多同学在交流时说道：“如果大家现在不节约用水，将来地球上的最后一滴水将是人类的眼泪，所以我们还要让我们身边的人都能做到，不浪费一滴水，一度电。
”
3、学习用品的浪费现象
眼下，在学校这样的小环境中，攀比的现象也很严重。
调查统计班上学生学习用品的情况，用采访的方式和老师、同学家长谈一谈关于学习用品中的浪费问题，广泛交流认识。
现在学生的条件悬殊也很大，有些学生条件太优越了，什么都不在乎，并且常常跟随电视广告，向父母提出购买的要求，像李诗宇同学从穿的、用的以及学习用品都是名牌。
而条件差的学生连最起码的学习用品都不能买全。
4、其它方面的浪费现象
（1）买各种零食吃；
（2）坐不端正，乱摇桌椅，用小刀刻桌椅，乱撕作业本。
（3）旧的衣裤不穿，总爱买新的衣服；
（4）买很多玩具，又不爱惜，几天就弄坏了。
（5）过生日，大手大脚请客。
（6）到公园时，玩这样那样。
因此，在吃的方面，用的方面凡事多余的、不必要的、过高的需求均会带来浪费。
做事磨磨蹭蹭，一边学习一边玩，有些应该做的事情，今日拖明日，明日拖后日等都是浪费的现象。
通过这些调查访问，学生们对节约的意识更强了，活动也达到了一定的目的。
老师在活动过程中注意指导学生按方案进行活动，帮助学生解决困难，鼓励学生实事求是地进行研究，并对各小组的活动表现进行记录、评价。
第三阶段：活动的总结阶段
1、各个小组整理活动资料
2、指导学生对研究的情况进行随笔记录，写出研究的感想、活动反思等，对研究活动进行过程性、总结性的小结。
可出一期有关“勤俭节约”的手抄报、墙报等。
3、根据调查、访问收集的资料，制造宣传小报。
4、讨论减少浪费现象的措施，如：制作“学习用品储蓄箱”，设计可回收性铅笔、钢笔、书包等。
5、在活动中写出研究的感想、活动反思等，进行过程性的小结。
6、开展以畅谈收获、体验、发现、思考、感悟等主题活动。
学生对活动进行反思，学生分别写出每次活动的收获和活动反思。
指导老师从下一问题指导学生谈体会：
（1）、你们在调查采访中采用了什么样的方法？在采访调查中遇到哪些困难？是怎样克服困难的。
（2）、根据调查的结果，你发现了什么？了解了什么？有什么收获。
（3）、通过采访、调查你有些什么新的发现？有什么新的想法和做法。
（4）、在活动中获得了哪些体验，对自己的活动体验做出评价。
（5）、评价自己小组分工合作的情况，你认为自己在活动中参与的态度表现如何，有什么优点和不足的地方？
（6）、这次活动你最大的收获是什么？说一说你感受最深的事情，它对你今后的学习生活有什么帮助？
（7）、你在今后的活动中有什么样的打算
4、进行“减少浪费从我做起”的作文竞赛。
在活动结束后，我们进行了一次总结交流。
孩子们说出了自己在活动的感受，也请了相关的指导老师参加了，并且对孩子们的表现进行了大力的赞赏，同时也提出了一些宝贵的意见。
孩子们也纷纷表示：很喜欢参加这样的活动，并要求把这次调查研究继续延伸下去。
四、活动的评价：
1、学生互评
2、学校领导、教师的评价
3、家长的看法：。