幼儿园大班学习故事：七彩陀螺
观察实录：
我提供了孩子们一些白色的铅画纸和牙签，请孩子们自由制作七彩陀螺。

活动开始，孩子们先出发去寻找大小合适的圆形物体，以画出陀螺的外形。

一会儿，一个孩子发现了颜料罐，其他孩子也纷纷效仿。

他们把颜料罐放在纸的中间，用笔沿着颜料罐的轮廓画下来，圆完成。

该装饰了，一个孩子画了几个同心圆，几个孩子模仿，只有荃画了其他的图形。

涂好颜色后，把圆片剪下，可在试图把牙签从纸片中间穿过的时候，遇到了困难：铅画纸太厚，牙签穿不过。

用力后，牙签头弯了。

我鼓励孩子们想办法，他们想了一会儿，又漫无目的地在活动室里转了一圈，还是一无所获地回到桌边。

这时，妍已经把圆形纸片对折，正用剪刀在中间部位开始剪小半圆，其他人都“啊”叫起来。

显然大家都认为妍的做法不妥。

但妍没受大家的干扰，继续剪。

剪好后，把纸片打开，妍拿起牙签穿过去。

但洞太大牙签从洞洞里掉了下来。

我鼓励她去寻找合适的材料，妍出发了。

其他几个孩子坐下来静静地按照妍的方法在纸片中间剪出了小洞，然后出发寻找材料。

妍在美工区停下来，她发现了毛根，仔细地看了看，抽出一根往回走。

其他孩子也都依样拿了一根。

妍把毛根对折一下，用力在中间剪断，把一半毛根插进洞洞，大小差不多，她在桌上试着转了一下，只转了半圈，陀螺就倒下了。

孩子们得出结论：毛根太软了。

除了妍外的几个孩子又出发去找新的材料了，可过了一会儿，他们空手回来了，拿起桌上剪去圆片后剩下的铅画纸，把边上剪整齐，然后卷起来做成小细棍，塞进纸片，用力一拧，陀螺转起来了。

“哈……”孩子们开心地笑起来，感谢荃想出的好办法。

而妍还在继续尝试毛根，她把毛根剪短了一些，发现还是不行。

幼儿行为分析：
以上就是我以旁观者的角色观察到的孩子的探索过程。

从教师层面来看，旁观者的角色有几个重要的优势。

首先，教师的游戏注意力集中在游戏上，这让儿童觉得自己的游戏活动十分重要。

其次，作旁观者进行观察，教师更能了解儿童的游戏。

此时获得的信息相比教师进行更为直接的参与时，可以做出更有根据的决定。

观察也让成人适当调整自己的直接参与，从而更加适应儿童的游戏兴趣和活动。

通过游戏观察，教师更能够准确评估儿童的游戏和社会智能发展状况。

从幼儿层面来说，《指南》科学领域目标1中指出：5到6岁的孩子能动手动脑寻找问题的答案。

在今天的探索中，孩子们遇到很多的问题，如寻找圆形的比纸片小的物体，用什么东西帮助牙签穿过纸片，寻找合适的材料当作陀螺的轴心等。

面对这些问题的时候，孩子们都能比较积极地面对，但是当有一个孩子寻找到一种比较合适的材料时，其他孩子都选择了模仿，而放弃了继续探索。

只有当出现新的问题，不得不解决时才另外想办法。

但很显然，妍不同，她是个很有想法的孩子，当大家到处寻找方法如何帮助牙签穿过纸片时，她果断地选择了剪刀；当大家都不赞同时，她还是坚持了自己的想法。

而在对毛根的。