24、《明天，我们毕业》第一课时教学设计
一、情境导学
同学们，光阴似箭，日月如梭。

不知不觉中，我们迎来了语文书中的最后一课。

（板书课题）（读题）说实话，从学期一开始拿到这本语文书，我就害怕和同学们一起学习到这一课，你们知道是为什么吗？（老师最不想和我们分离）
是啊，你猜对了。

因为这一课的结束也就意味着同学们将要小学毕业，意味着我们不能再在一起上课学习了，想想与你们相处的日子，想想可爱的同学们即将步入更广阔的天地。

此时，我感慨万千，想想现在老师心里在想些什么？
同学们，回忆起这六年的点点滴滴，你们又是什么心情，你们又想说些什么？
好，那就让我们一起带着对母校的眷恋，带着对老师的思念，带着同学们的祝福，带着对未来的憧憬走进这篇课文。

首先来看一下学习小贴士。

二、互动生成，巩固反馈
（一）、出示学习小贴士：
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

在不理解的地方打上小问号。

2、选择自己喜欢的段落多读几遍。

3、思考：这篇课文主要表达了作者怎样的思想感情呢？
（小组合作）
全班交流
我们已经是六年级的学生了，相信你们课前的预习工作一定做得很扎实。

下面先来展示一下你们的课前预习成果吧。

（以小组为单位展示，组长带领大家齐读。

）▲随机提醒：
1、易读错的字：炽热与炙热的读音，（炽的笔顺）；
2、（在读到烂漫这个词的解释时）看到“烂漫”这个词，你还想到了哪个词？（浪漫）你能结自己你的理解用这两个词分别说句话吗？
3、质疑：还有哪些字词不理解的吗?我们一起来交流一下。

4、（出示生字词）现在，这些词肯定难不倒你们了。

（指名读开火车读齐读）
▲展示朗读
生字解决了，现在让我们把这些词放到课文中去，相信同学们一定会把课文读得更加顺畅了。

哪个小组先来选择自己喜欢的段落读一读。

★一人读完后：你能用一句话说说这段话写了什么吗？
<谁来帮帮他>
继续读。

那这段话又写了什么呢？（从这段话里你读出了作者怎样的思想感情呢？能用课文中的一个词来说说吗？板书：眷恋
（这段话是对……的眷恋）
再读。

（能用上眷恋说说这段话写了什么吗？）
第四个人读。

★还有那些段落也是写的眷恋（学习生活母校老师）的？
还有哪一小组想展示一下你们的朗读的？
（随机问问：这段写了什么？）
第二到七自然段为一大部分，写出了作者对母校和老师的眷恋。

3、那你们现在可不可以为课文分分段呢？
那第一小节写了什么呢？谁来读读这段话
八、九段又写了什么呢？能用上“虽然……但是”说说段意吗？（二）、概括主要内容
（指板书）现在你能概括一下这篇课文的主要内容吗？
总结：当我们一下子不能全面概括文章大意时，我们可以像这样先细细读懂每一段的意思，再总体概括整篇文章的意思。

三、指导写字
现在到了写字时间了，范写“鹰”和“炽”
四、拓展
最后，老师想送给你们一些赞美老师的成语和诗句，谁愿意读的？（指名读齐读）
（出示成语和诗句）。