意象：借用外在的景致来表现内在的感受。
2， 作者的情感在这些意象和景象中是怎样的？
恋-----乐-----愁
3，线索：离别康桥时的情感起伏，抒发了对康桥依依惜别的深情。
恋
作别
金柳
青荇
清潭
2、作者的情感在这些意象和景象中是怎样的？
乐
（现实）
恋不-得--不--离乐去-----愁 沉默
愁 寻梦
到晚上泛舟归（来现，实水）波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要
建筑美：指造型美，指章句，有节的匀称，有句的均齐。 音乐美与建筑美是互相依存的，没有格式就没有节的匀称，没
有音尺就没有句的均齐。
志摩其人及写作背景
徐志摩（1896—1931），现代诗人（新月诗 人）、散文家。浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、 诗哲。1918年赴美留学，改名志摩，即志在摩诘 （王维）之意。1920年赴英国，就读于剑桥大学， 攻读博士学位；在剑桥两年深受西方教育的熏陶 及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。爱情、自 然、社会问题是徐志摩诗篇的三大主题。
我甘心做一条水草！ 沉默是今晚的康桥！
1，在朗读的过程中，能感觉出作者什么样的感情基调？ 明确： 眷恋 哀愁 2，作者的感情基调是从哪里看出来的？为什么? 明确眷：恋---连用“轻轻的”、“招手”、“作别”等词语透露出作者
以割舍的感情，表达了作者对康桥的无限眷恋，百般 珍惜。“甘心”两字，也正写出了诗人对康桥的永久 恋情。 哀愁---“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦”，“寻梦？撑一支长篙，向青草处漫溯 满载一船星辉，在星辉半；斑斓里放歌”。表达了作者悄悄 别离康桥时的苍凉与无奈，只好静思默想，虽无声却道出 了诗人的心情是凄婉而悲伤的。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐 志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重返 英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡 淡忧愁的离情别绪。诗中没有康桥的真实、具体、 完美的图景，只有从中提取的感觉和想象化了的 意象。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象， 如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上 心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久 蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。Fra bibliotek欢迎大家共同学习
一， 教学目标： 认知目标：了解徐志摩的简历及其创作风格。 能力目标：训练学生朗读诗歌的能力，把握
诗歌意象品位意境。 情感目标：鼓励学生热爱美丽自然，珍惜生
活中的人情美。
二，教学重、难点：感受诗意美和人情美，品味 艺术上的三美；感受诗歌中 的激情，把握诗歌主题。
三，教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。 四，媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。
的结构形式。 D、全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度
严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。
2、叠字有什么感觉？首尾反复的内容和情感一样吗？
轻快柔和
多了淡淡的哀愁。
轻轻的我走了, 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘；
波光里的艳影, 在我的心头荡漾。
一读
再别康桥 徐志摩
轻轻的我走了,
在康河的柔波里， 但我不能放歌，
正如我轻轻的来； 我甘心做一条水草！ 悄悄是别离的笙箫；
我轻轻的招手，
夏虫也为我沉默，
作别西天的云彩。 那榆阴下的一潭,
沉默是今晚的康桥！
不是清泉,是天上虹；
那河畔的金柳,
揉碎在浮藻间,
悄悄的我走了，
是夕阳中的新娘； 沉淀着彩虹似的梦。 正如我悄悄的来；
全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面： (1)向西天的云彩轻轻招手作别； (2)河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿； (3)康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说； (4)那榆树浓阴覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹，可以让人想象
五彩斑斓的景色充满了多么醇厚的那诗意！
二 读
轻轻的我走了, 在康河的柔波里，
但我不能放歌，
正如我轻轻的来； 我甘心做一条水草！ 悄悄是别离的笙箫；
我轻轻的招手，
夏虫也为我沉默，
作别西天的云彩。 那榆阴下的一潭,
沉默是今晚的康桥！
不是清泉,是天上虹；
那河畔的金柳,
揉碎在浮藻间,
悄悄的我走了，
是夕阳中的新娘； 沉淀着彩虹似的梦。 正如我悄悄的来；
波光里的艳影,
我挥一挥衣袖，
在我的心头荡漾。 寻梦?撑一支长篙，
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。 五，教学步骤：三次朗读。 六，课时安排：两课时。
闻一多提出了“三美”主张： 绘画美：指辞藻，既利用汉字象形字的特点在视觉上造成一种具体
的印象，主要是色彩感和形象性。
音乐美：指音节，有格式、有音尺、有平仄、有韵脚；最关键的是 音尺，其次是韵脚。不同诗行中个数相同的音尺反复出现， 押韵恰当而和谐，便形成节奏和旋律，具备了音乐美。
“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。
挥挥我的衣袖,
从你的裙下过,
频频我在回头,
时刻柔荡心波.
那榆阴下的一潭,
三
不是清泉,是天上虹；
读
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙， 向青草更青处漫溯；
满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
软泥上的青荇,
但我不能放歌，
油油的在水底招摇； 悄悄是别离的笙箫；
在康河的柔波里，
夏虫也为我沉默，
波光里的艳影,
我挥一挥衣袖，
在我的心头荡漾。 寻梦?撑一支长篙，
不带走一片云彩。
向青草更青处漫溯；
软泥上的青荇,
满载一船星辉，
油油的在水底招摇； 在星辉斑斓里放歌。
1、你喜欢诗歌中哪些景物？在你的眼前出现了怎样的画面？ 金柳，青荇，水草，清泉，彩虹，星辉，彩云等自然景物，给读
者视觉上的色彩想象，构成了彩色黄昏康河美景 ，通过动作性很强 的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎” “漫溯”“挥一挥” 幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
不带走一片云彩。
向青草更青处漫溯；
软泥上的青荇,
满载一船星辉，
油油的在水底招摇； 在星辉斑斓里放歌。
1、除了这首诗的意境很美，在读的过程中你还有什么感受？ 反复 叠字 换韵（朗朗上口）
A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；箫，桥；来，彩。 B、音节和谐，节奏感强。 C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应