（第二章第三节评价标准 “知道卤代烃中的官能团是卤素原子（— X），知道C—X键极性较强而易断裂。”中学有机化学知道是什么， 不需要为什么，不需要过多强调）
③官能团：不饱和键或极性键，或两者都有的特定原子团
④不同基团的相互影响
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评价标准
第一章《认识有机化合物》
第一节 有机化合物的分类
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• 研究有机物的组成、结构、性质、制备方法与应 用的科学叫有机化学。——人教版选修５第一章 章图
• 描述一个有机物的性质，如乙炔
实验室制法
物理性质
化学性质？如果没有结构的知识，我们将用不 同的反应物、不同的反应条件不断尝试，得出它 与什么物质在什么条件下发生反应。（实际上没 有人这样做，这不是研究有机物的方法。）
——“结构决定性质，性质反映结构”的应用
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第二章《烃和卤代烃》第二节 芳香烃 • 评价标准 2、通过分析甲苯的结构特点，与甲烷
和苯的结构进行比较，迁移出甲苯与Cl2的取代反 应、甲苯的硝化反应等性质；通过分析甲苯与高 锰酸钾的反应现象，感受甲基与苯环的相互作用 对性质的影响。进一步丰富对“结构决定性质、 性质反映结构”学科思想的理解。 • 解读 增加了甲苯与Cl2在侧链基的取代反应—— “结构决定性质”的应用（迁移）；“结构决定性 质”不单纯体现在化学键和官能团上，还包括基 团间的相互影响——丰富“结构决定性质”。
元素化合物知识的某种“线索” 。 —— 提供要学习的有机物结构知识。
2、获得元素化合物知识的“三重”表征：宏观反应事实、 化学方程式符号表征、运用理论模型从微观角度分析反应 获得微观认识。 ——分析结构、反应位置、实验事实、方程式等得到 有机物性质知识。
3、认知图式的重建与巩固：通过分类、比较、归纳、概括 等精加工活动，重组新旧知识，发展元素化合物的认知结 构和认知模式；通过回答应用性问题等活动促进元素化合 物知识的巩固。 ——应用所学知识，预测陌生有机物性质。
• “借助教材”： 单元评价标准，还是形成性评价，不是终结性评价。新课要求是
辨别学习，而不是概念学习，要求辨别，而不是记住。在此单元中， 不应是纸笔考试的要求，仅是认识。
• “在结构复杂的化合物中找到”：
小朋友学习了三角形，那么他就要能够在一堆的图形中找出三角 形，不管它是怎么放置的，正的还是斜的。评价学生是否认识了这些 官能团，就要求他能够在陌生的更复杂的化合物中认出相应的官能团， 但学生甚至可以拿着课本中的官能团表对着找。
人教版高中化学选修５第一、 二章评价标准解读
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有机物学习的核心思想和方法
——结构决定性质，性质反映结构
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2
有机物“结构”的具体内容
①Ｃ的成键方式
链状、环状
单键、双键、叁键 Ｃ可与Ｃ、Ｈ、 Ｏ、Ｎ等成键
不饱和键、极性 键，可能断键的 部位
②共价键的极性：极性强弱－反应活性
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山东版Ｐ５１图２－１－４预测有机化合物可能发生的反应程序示意图
结构决定性质
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评价标准
• 第二章《烃和卤代烃》第一节 脂肪烃1、以典型代表物为 例，建立烷烃、烯烃、炔烃的结构特点与化学性质之间的 关系。通过观察相关反应方程式及实验现象，分析断键、 成键位置，理解取代、加成和加聚反应的实质，能根据键 的断裂与形成规律来判断有机反应类型，并能预测陌生链 烃的典型化学性质。感受“结构决定性质、性质反映结构” 的学科思想。
• 第三节 卤代烃2、以溴乙烷为代表物，建立卤代烃结构特 点与化学性质之间的关系，通过观察溴乙烷取代和消去反 应现象，分析断键、成键位置，书写反应方程式，并能预 测陌生卤代烃的典型化学性质。感受“结构决定性质、性 质反映结构”的学科思想。
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解读
有机化合物学习基本课型 1、建立学习新知识的认知图式：教师提供或学生回忆获取
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第二章《烃和卤代烃》第二节 芳香烃 • 评价标准 1、能够用自己的方式列出苯的结构特
点与性质关系，并能够写出相应的化学方程式和 反应类型。 • 解读 元素化合物学习的认知框架：观察与分析 反应现象--物质性质--理论模型；初学是从左到右， 后面就是从右到左。 “脂肪烃”中可能是老师给有机物的认知框架 （认知图式），此处“能够用自己的方式”学生 形成自己的认知图式，老师纠正、完善，学生完 成自己的构建。也是课本P37思考与交流的要求。
• 1、知道有机化合物可以按碳的骨架分类，也可以 按官能团分类。
• 2、知道学习有机物性质时通常按官能团进行分类， 具有相同官能团的物质具有相似的性质。能够说 出常见官能团的名称和结构特点。
• 3、能够借助教材在结构复杂的化合物中找到相应 的官能团。
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解读
• 3、能够借助教材在结构复杂的化合物中找到相应的官能团
可与H、O、N、S、P等多种非金属形成共价键，同时C 与C之间也能形成共价键。知道C通常形成4个共价键、O 形成2个共价键、N形成3个共价键。 • 2、知道有机化合物存在同分异构现象，通过拼装球棍模 型了解产生同分异构现象的几种情况，即：碳链异构、官 能团位置异构、官能团种类异构。 • 3、能够有序书写有机物的同分异构体。能够根据结构式 或结构简式判断同分异构体。 • 4、能够看懂有机物的结构式、结构简式和键线式。 • 第二章第一节 4、通过拼接球棍模型，知道烯烃的顺反异 构产生的原因，并能书写简单烯烃的顺反异构体。
“结构复杂的化合物”素材：课本后习题、大学教材、广
东高考题、近三年的一模二模题、学生药品说明中的有机物结构式 （结构简式）。建议要有真实的物质，不要随意，如增加侧链有可能 带来性质的大改变 。
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评价标准
第二节 有机化合物的结构特点 • 1、知道有机化合物中C有4个价电子可参与成键，C不但
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解读
• “通过拼装球棍模型” 要求学生建立机物分子式、结构式、
结构简式与模型的关系。看到结构式在头 脑中有其立体的结构。
有机分子模型可以每个学生有一套、每 个教室放一套。
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有机物“性质”的具体内容
• 如何描述一个无机物的性质，如NH3? 物理性质：颜色、状态、密度、溶解性等； 化学性质：分类 氧化还原 特性 其它