6、滕王阁序（王勃）•教案【教学目的】1. 了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

2. 学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

3. 理解文中的典故。

4. 掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

5. 背诵课文。

【教学重点】理解典故；理解内容和观点。

【教学难点】骈体文的特点【教学课时】3 课时【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。

第一课时教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。

教学过程：一. 解题：《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》滕王阁因滕王李元婴得名。

李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。

但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。

他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

“序”——文体的一种。

有书序、赠序、宴集序等。

书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。

文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。

二. 背景：唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。

文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠” 二十岁左右之作。

课文采用这种说法。

三. 时人对王勃的评价：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。

都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。

一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！” 请遂成文，极欢罢。

时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。

四. 关于骈体文：骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。

南北朝是骈体文的全盛时期。

骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

2、是语音方面的特点，即平仄相对。

3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

五. 朗读与预习：1. 下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注）A 宇文新洲之懿范懿：yi 美好B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿崇阿：a 高大的丘陵C 云销雨霁霁：ji 天气晴朗D 逸兴遄飞遄：chuan 迅速2. 断句品韵：A 四四对四四：豫章/ 故郡，洪都/ 新府“二二式”。

B 六字句的断句：（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；（2. 临/ 帝子之长州；穷/ 待遇之萦回“一五式”；（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/ 彭泽之樽“二四式”；（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。

C. 七字句的读法（按意义划分）：（1）. 襟三江/ 而带五湖；潦水尽/ 而寒潭清“三四式”；（2. ）龙光/ 射/牛斗之墟；宾主/ 尽/ 东南之美“二一四式”；（3. ）落霞/ 与孤鹜/ 齐飞；秋水/ 共长天/ 一色“二三二式”；（4）. 都督/ 阎公/ 之雅望“二二三式”D. 四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦E 六四对六四：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/ 明时F 主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/ 星驰。

G 动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/ 于云间。

H偏正结构相对：……钟鸣鼎食/之家，……青雀黄龙/之轴。

六. 讲读课文第一段：（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

1. 豫章故郡（见注释）。

2. 龙光射牛斗之墟（见注释）。

3. 控蛮荆（见注释）。

（二）补充注释：1. 豫章故郡故：旧2. 地接衡庐接：接壤3. 襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

4. 雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

5. 宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。

美：形容词作名词，俊杰。

6. 千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

7. 高朋满座高：尊贵（三）简析第一段：1. 首句由名称的沿革，道出历史的久远。

2. 二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。

3. 四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。

4. 六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡）5. 七八九句，赞美宾主，点面结合。

6. 十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。

问题：1. 作者是如何写洪州的地理风貌的突出了什么特点明确：“豫章故郡，洪都新府。

”一一历史久远“星分翼轸，地接衡庐”一一界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一一地势宏伟2. 作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

3. 文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》7. 小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。

这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。

8. 背诵本段。

七. 讲读第二三段：(一)典故理解：1. 钟鸣鼎食之家2. 雁阵惊寒，声断衡阳之浦(二)补充注释：1. 青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形2. 彩彻区明彻：普照3. 雁阵惊寒惊：被...... 惊扰4. 时维九月，序属三秋序：时间。

属：是。

5. 潦水尽而寒潭清而：因而。

尽：干涸。

寒：寒冷。

清：澄清6. 烟光凝而暮山紫烟光：山岚。

凝：凝聚。

暮：傍晚。

紫：呈现紫色。

7. 即冈峦之体势即：依附。

体势：态势，形势。

(三)分析第二部分：1. 第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。

笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

( 1. 第一句：交代时令(三秋时节)。

( 2. 第二句：写秋水即秋色的特征。

( 3. 第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。

( 4. 第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。

( 5. 第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。

2. 第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

( 1. 第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。

两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。

( 2. 第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。

( 3. 第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。

( 4. 第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。

( 6. 第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。

问题：1. 本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。

请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图” 的意境描述出来。

明确：①色彩变化之美；②远近错落之美；③上下浑成之美；④虚实相映之美。

2. 鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。

彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

3. 这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的明确：①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

八.背诵2~3段。

第二课时教学目标：复习1~3 段中的典故，分析4~6 段。

教学过程：一. 复习典故（略）。

二. 分析第四五段：（一）补充注释：1. 四美具具：具有，都有。

2. 而难并并：会聚一起。

3. 穷睇眄于中天穷：望尽。

中：最高处。

4. 极娱游于暇日极：尽情。

娱游：欢乐。

5. 兴尽悲来兴：兴致。

6. 关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。

失路：迷路，不得志。

7. 屈贾宜于长沙屈：被……贬谪。

8. 所赖君子见机赖：依赖。

9. 老当益壮：老了应当更加有壮志。

10. 穷且益坚：且：反而。

11. 不坠青云之志坠：抛弃。

（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）（三）分析第四段内容：1. 第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。

2. 第二句：写管弦之盛，歌声之美。

3. 第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。

4. 第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

5. 第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

6. 第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。

7. 第七句：是虚写，言8. 第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。

9. 一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

10. 最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。

11. 小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。

（四）分析第五段内容：1. 写冯唐、李广的目的是什么—宽慰包括自己在内的失意之人。

2. 表明作者高尚的人生观的句子是哪几句一“老当益壮……志。

”3. 引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀一“酌贪泉……犹欢。

”4. 写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么—反成自己坚定的意志。

5. 小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

问题：1. 这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。

而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。

通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确：①“长安”“帝阍” “宣室报国无门，济世无路②“冯唐” “李广” / “贾谊” “梁鸿慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）③“马援”（穷…老…）^不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃④“贪泉”“涸辙” T身处逆境，犹乐观开怀（暗用）（五）背诵这两段。