低年级识字游戏30法1、摸一摸准备：需复习巩固的若干字卡。
玩法：师：“摸一摸（）字。
”生：“摸到了（）字。
”学生独立辨认后，用手去摸。
第一个摸到者胜，也可由学生指出该摸哪个字。
2、奇妙的口袋准备：漂亮口袋一个，硬字卡若干。
玩法：请学生伸手到口袋里摸字卡，念对了大家鼓掌，还允许再摸一次；不会或念错，换人。
还可增加用该字组词的练习。
3、动物找家准备：场地周围贴着各种动物名称的卡片。
玩法：学生在场地中央站好，师：“轻轻走，轻轻跑，我的小猫喵喵喵。
”学生立即向字卡跑去，边跑边学小猫叫声或模仿小猫动作。
其余儿歌也一样，如：“爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽。
”“耳朵长尾巴短，我的小兔跳得远。
”4、看谁认得快准备：正方体纸盒若干，每个盒的六个面上分别写上汉字。
玩法：（小组游戏）每人一个纸盒，向上抛。
其余学生读出朝上一面的字，先读出者为胜，胜者继续抛。
5、钓鱼准备：鱼形字卡，曲别针别在鱼嘴上；鱼杆；小桶。
玩法：学生手持鱼杆，听口令同时开始钓鱼。
钓上鱼后，读出鱼上的字。
读对了，把字卡放在小桶里；读错了，鱼放回池塘。
6、小猴学样准备：描写动作的字卡。
玩法：教师出示字卡，学生分别做动作。
表扬反映快，动作模仿逼真的学生。
7、拍卡片准备：圆形硬字卡若干。
玩法：将圆形硬字卡反扣，甲乙两学生猜拳决胜负。
胜者单手在字卡旁边拍一下，字卡反过来后，立刻读出字音。
读对了，字卡归己。
轮流游戏，以得字卡多者为胜。
8、照相机的眼睛准备：数张写有需复习的字卡，随意摆在桌子上或黑板上。
玩法：请学生观察半分钟，时间到，把字卡盖上。
学生凭记忆把字卡上的字悄悄告诉老师，记得多者为胜。
9、送信准备：信封若干，内装写有一两句话的字条；墙或黑板贴有小动物头饰。
玩法：请学生当邮递员，给小动物送信。
要找到相应动物，打开信封读给小动物听。
都读对了，可把动物头饰奖给学生。
10、抽拉盒准备：火柴盒若干（内外盒均包上彩色纸并写上汉字）。
玩法：游戏前将内外盒分散放于桌上。
游戏开始，学生从中迅速找出能组成词的内外盒，配好插上。
11、翻字围棋准备：棋盘，圆形字卡若干。
玩法：将圆形字卡反扣在棋盘上，学生轮流任意翻棋，读对了，围棋归己所有；读错了，棋重新反扣在原处。
直至全部翻完，夺得棋子多者为胜。
12、采蘑菇准备：大幅背景图；蘑菇形词卡若干；小兔头饰。
玩法：学生分别戴上小兔头饰，学小兔跳到背景图前。
任意采一只蘑菇，将反面的词读出来，并说一句话，蘑菇方可归己所有。
13、识字扑克准备：让学生将学过的字分别写在长方形卡片上，作为扑克。
几个学生凑在一起玩。
玩法：学生轮流摸完扑克后，生1先出牌。
生2要从自己的牌中找出能与生1组成词的牌，放下压上。
若找不到，算不要，生3 按此规则出牌。
生4要接着出能与生3组成词的牌。
一学生出的牌，若其他人都找不到能与其组成词的牌，算都不要，该生继续出牌。
以此类推，先出完牌者为胜。
14、识字棋准备：将学过的字一行行写在一张大纸上；各种颜色的棋子数枚；股子一粒。
玩法：几名学生一组，撒股子，谁的点数多谁先走。
撒几点就走几个字，学生如能读对该棋子所走的字，棋子便可放在该字上；如果不认识，就退回原来的字中。
其他学生以同样的方法进行，最后谁先到终点，就可得到红旗。
棋盘上的字，随学生识字的情况而不断更换。
15、接力赛准备：有几组学生，就在几块小黑板上贴出数个生字的偏旁和另一部分。
玩法：各组学生依次排好。
听令后，每组排在第一个的学生先上各自的小黑板，找到相关的两部分拼成一个字。
返回后与后面一位同学拍手，下一个学生方可继续拼字。
哪一组小黑板的字先拼完拼对，哪一组为胜。
16、小猎人准备：矿泉水瓶或易拉罐若干，上面贴上生字当猎物。
沙包几个。
玩法：将“猎物”零散或一排摆在空地上，学生手拿沙包站在规定的地方。
用沙包将“猎物”打倒，读出上面的字，才能将“猎物”拿走。
最后，谁的“猎物”多，谁为胜者。
17、捡落叶准备：把字卡剪成树叶状并在其背面涂上颜色。
玩法：教师组织学生手拉手围成圆圈，圈内放着许多“树叶”。
教师与学生边走边念儿歌：“秋风起，树叶落，飘到地上睡大觉。
小朋友们快快来，快快捡起瞧一瞧。
”当说到最后一句时，学生迅速捡起一片树叶读出反面的字。
读对了，鼓掌鼓励；读错了，罚表演节目。
游戏可反复进行。
18、在哪里准备：学生自制某课生字卡片。
玩法：教师：“（）（）在哪里？”学生从卡片中找到该字，举起来并说：“（）（）在这里。
”19、看“灯”走准备：圆形字卡若干。
玩法：教师可创设情境适时举起字卡，学生按字卡指示灯，做动作行车。
如“红绿”、“快慢”、“跑跳”、“高矮”等。
20、放鞭炮准备：字卡数张，用绳子串成鞭炮形。
玩法：挂出鞭炮，先将字卡反面冲学生。
教师由下往上翻字卡，一组学生依次开火车认字。
一人读对字，等于点着鞭炮，其他学生判断并拍手齐说“乒乓”。
认字的学生读得快且声音大，判断的学生便相应得快且响。
21、找朋友A玩法：找实物与汉字之间的朋友。
比如带着不同颜色头饰的学生，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的学生之间找朋友。
优点：学生操作简单。
缺点：准备比较费力。
22、找朋友B玩法：双音节或者多音节词中的各词素找朋友，共同组合成词语，优点：适用范围较广。
缺点：不适宜单音节词。
23、摘苹果玩法：树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。
“树”可以反复使用。
优点：学生兴趣高。
缺点：参与活动的学生少，费时多而学习密度小。
此游戏可以改进。
24、考考你A玩法：每个人一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。
优点：全体学生都能参加，识字效率高，是一个非常受欢迎的游戏。
缺点：不适于大班运作。
25、考考你B玩法：以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。
组长可以轮换当。
优点：全体学生都能参与，识字效率高。
缺点：这是一个需要动手的游戏，不适于学习超过15个左右的生字时使用。
26、连故事玩法：每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。
可从复述课文开始练习。
优点：这是一个需要合作完成、连带想像和表达的游戏，能提高综合素质。
缺点：因为综合，学生之间的差异会产生矛盾，以至游戏无法进行。
没有较强的教育直觉和教育机智不容易组织好这个游戏。
27、接龙玩法：第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学再用上一个词末尾的字组词，以此顺延。
也可以不写只说。
优点：识字范围较广，利于积累词语。
缺点：难以避免同音替代的问题，造成错别字隐患。
这个游戏需要改进。
28、猜字A玩法：背着某一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜。
“是不是某字”直到猜对为止。
优点：在猜一个字的同时，大家都复习的其他的字。
缺点：做过几回后，猜字的同学找到规律，依次读下去，总能猜着，游戏因此失去了吸引力。
这个游戏比较受欢迎，但需要改进，例如可以限定猜的次数。
29、猜字B玩法：向对方连续提4-5个关于字音、字形、字义的问题，猜出心里想的那个字。
优点：全体学生都能参与。
这个游戏很锻炼思维能力，而且有利于写字。
缺点：慢，需要指定猜字范围。
30、大转盘玩法：转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。
转盘可以反复使用。
优点：学生有兴趣。
可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。
缺点：有些费时。
组织识字游戏，需要教师有较强的创造力和课堂调控能力。
要避免识字游戏陷入形式主义的泥淖，务必在精心设计、精心组织、精心安排上多下功夫。
要“目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑。
”这也应是组织识字游戏的原则。
目的明确：游戏的意义，主要不在单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛。
而是完成教学目标的手段。
内容贫乏，体裁单一，数量较小的游戏不能满足学生的求知欲。
当前课堂上，常见到没有什么意义的、热热闹闹的游戏，甚至与识字完全无关。
只能当作课间休息，白白浪费了老师课前的准备时间。
准备充分：充分调动学生的各种感官是高密度教学的表现。
应尽可能地设计可以耳听眼看，手足并用，说写结合的游戏。
安排周密：让尽可能多的同学参与游戏，安排和组织好每一环节中各类学生的活动。
不要少数甚至个别同学兴趣盎然，大多数同学感到失落，以致失去兴趣。
这需要教师有极强的调控组织能力和应变能力。
值得注意的是：好的组织方式不意味着好的教学组织。
现在很多教师尝试用小饭桌的形式组织识字教学，但是不去过细地考虑差生与优等生的搭配、优等生什么时候起怎样的作用、差生与优等生如何互相尊重互相帮助、如何选定小饭桌的领袖、小饭桌与大课堂怎么交替互补等等问题。
有时会造成课堂秩序的混乱，冷落了大多数学生，影响了课堂教学效果。
安排周密还体现在把握好游戏的时机。
识字进行到什么程度，选择哪个环节，哪个环节适合做哪种游戏，做几种游戏，先做哪种再做哪种？每种游戏做几次……这些都是要慎重考虑的。
大部分游戏需要在识字到一定阶段才能进行，在生字还认不全时“开火车”就开不起来。
一种游戏翻来覆去做，不相应提高要求，或者几种游戏轮翻轰炸，像走马灯似的掠过，对识字都起不到好作用。
既是游戏，就有游戏规则，游戏规则应当简单容易掌握。
我们注意到，有的老师设计了很复杂的游戏，学生要弄明白游戏的玩法要颇费周折。
结果只能少数同学参加，周围的观众不知在干什么。
上面介绍的十几种游戏都比较简单，所需道具不多，又可以反复使用。
游戏进行中的语言要力求格式化。
有经验的教师能够与学生一起创造出学生喜闻乐见的教学语言（也包括眼神、手势）。
当老师问：“哪组火车开起来”时，学生马上能领悟该谁做出反应，并齐声答：“某组火车开起来。
”如果用散文式的话语组织游戏，就会拖泥带水，不能使群情亢奋，反而容易节外生枝，还耽误时间。