学生心理健康教育个案辅导记录表199名学生心理健康教育记录表常增林，女，12岁，小学六年级学生这个学生成绩中等，性格内向，在学校很少和别人交往，害怕在别人面前说话，并且在看到别人时有回避别人的行为。

案例分析父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成了胆小怕事的性格，厌恶人际交往。

此外，当他们年轻的时候，他们和奶奶在一起，受老人性格的影响，很少和人交流，这给现在和人交流造成了严重的障碍。

咨询方法1。

老师们主动接近他，与他交谈，试图与他建立良好的师生关系。

2。

与家长联系:请家长到学校进行面谈或电话联系，与家长交流想法，以便双方达成共识，了解沟通障碍的严重后果，并共同讨论解决方案。

3、现场观察和模仿，即教师陪牟鹏观看与同龄人相处的现实。

例如，一起看学生的课外游戏，一起看学生放学后的活动，一起看学生在操场、阅览室等公共场所的人际交往活动。

4、参与活动和模仿，即安排学生参加从简单到复杂的各种社会实践活动。

起初，老师邀请他参加同学们的活动，试图让他感受到交流的快乐。

然后逐步引导其与人进行独立交流张梦圆盘，女，12岁，61级学校的成绩一般。

我更喜欢语文，喜欢不同的思维方式。

张性格内向，自尊心很强，特别敏感。

他在和别人打交道时任性、霸道、愤怒。

他经常讽刺他的同学，甚至开始殴打和他开玩笑的男同学。

老师问了人际关系不好的原因，还经常和同学吵架，说的最多的就是“我讨厌他们！”因此，他们是孤独的，不想参加集体活动。

经常自言自语，或者和植物说话，一边抚摸一边喃喃自语案例分析是独生子。

她年轻时，受到母亲和长辈的喜爱。

加上她先天性的斜视，她母亲因为内疚而给了她巨大的爱。

只要芮需要，她会无条件满足。

随着时间的推移，她促进了她任性、不守规矩、专横和自私性格的形成，使她在与人打交道时斤斤计较，不吃亏。

否则，她会发脾气。

因此，她很难和别人相处。

爱美是人之常情，尤其是对女孩而言。

随着年龄的增长，芮已经逐渐感觉到自己外表的缺陷。

与同龄人相比，他感到惭愧。

这样，他就长期滋生自卑感，自卑，不主动邀请别人玩。

总是独自坐着或看着某个陷入沉思的地方，同时，心理也逐渐变得脆弱和敏感，总是怀疑学生看不起自己，私下谈论自己的长相。

因此，他们之间有很大的距离。

当他们觉得别人的言行是有意伤害自己时，他们会立即以攻击为防御，互相讽刺，以达到自我保护的目的咨询方法1。

加强个别谈话:教师经常与芮见面，不分时间地点，及时全面地了解她的心理状态、思想动向和心理需求，同时建立平等、民主、和谐的师生关系2。

教师和学生通过日记作文进行情感交流:抓住日记作文中表达的积极情感，给予夸张的书面肯定和鼓励，如“看！你是一个多么可爱的女孩啊！大胆地将你的爱转化为每个人都能看到的行动！”“事实上，学生们比你想象的要热情得多！只要你愿意加入他们的游戏，他们会非常欢迎，试试看！”“你有着同学无法比拟的丰富想象力”等等，去探索它的亮点，帮助它建立自信3。

创造机会展示自己:充分发挥她热爱语文和写作的优势，给她很多机会在课堂上公开阅读她文章中精彩的段落，或者请她介绍自己的写作经历，帮助她在同学面前树立全新的形象，让学生们改变对她的“任性、霸道、自私”的看法，拉近他们之间的距离。

同时，它能使他们在被他人认可后获得成功的经验，从而增强自律意识，扬长避短。

ma盛翔，男，10岁，小学三年级学生成绩差，不遵守纪律，总是在课堂上耍花招，不注意不愿意做作业，经常因不做作业而旷工。

他经常干扰同学，喜欢拿别人的东西。

他的同学不喜欢他。

他自己持打破罐子扔它的态度，并且不接受他的同学的帮助。

父母是个体经营者，没有时间照顾他的学习。

他们发现这个问题不仅粗鲁，而且容易处理。

案例分析他不遵守纪律，在课堂上干扰同学，喜欢拿同学的东西。

一些学生因丁某的执着教学而拒绝他，瞧不起他，甚至嘲笑和讽刺他。

这使他对班级产生抵触情绪，拒绝接受同学们的帮助。

由于玩得太多，不能完成作业，他没有上学，不愿意接受同学的帮助。

结果，他的学习成绩越来越差，导致恶性循环，对学习没有兴趣。

无法在学校获得成功经验，结果是失去信心，从而对整个学校生活失去兴趣。

丁的父母为个体经营者，其工作时间和休息时间不固定。

他们几乎没有时间照顾孩子的学习。

然而，一旦孩子被发现缺课或未能完成作业，他就会变得粗鲁和暴力。

这种方式让丁某感到厌恶和叛逆。

辅导方法1，个别访谈为了全面了解丁的心理状况和问题行为的心理成因，我经常对他进行个别访谈。

在交谈中，我了解到丁也想完成作业，只是因为他在课堂上控制不住自己，没有认真听讲，不懂就不写。

由于他的自尊，他不愿意接受同学的帮助。

2.与父母的沟通和协调①通过家访、电话联系、家长学校访谈等方式了解丁的家庭情况及在家中的表现。

②了解家长的教育态度，并指出这种教育方法不仅不能取得成效，而且会导致孩子产生逆反心理。

他要求家人多给丁些温暖，一起做好改造工作。

③引导家庭对策(例如，定期检查儿童的家庭作业；引导学习，帮助孩子解决学习困难，花更多的时间与孩子交流，及时鼓励孩子进步(3)与丁某制定计划，并对其提出具体要求(1)要求丁坚持上课，认真听讲，不管他是否完成作业。

(2)给两周作为适应期在这两个星期里，丁被允许做一次别人做的作业，但他必须做两次。

③给一周作为过渡期这个星期，丁每次都被要求像其他人一样完成一次作业。

考虑到丁的基础差，他被允许不迟于上学前交作业。

④巩固期丁某不仅要完成一次作业，而且要像同学们一样按时交作业，准确率有待提高。

4、创造良好环境指导丁某与同学的沟通技巧，安排丁某参加集体活动，发挥一定作用，加深与同学的友谊。

5.给予鼓励，重建自信(1)当丁某能坚持到校时，对他的行为给予肯定鼓励他，因为他可以坚持来学校，我相信他可以在课堂上很好地管理自己。

②只要他能在适应期、过渡期和巩固期达到预定目标，就应该给予表扬，以肯定他的能力。

③当丁某能认真听课时，他应该问一些简单的问题来回答并给予鼓励，这样他就能获得成功的经验，提高学习热情。

张，男，7岁，某校1 (1)班学生智力正常，家庭经济一般，父亲兼职，母亲卖水果。

由于张家三代“独传”，张是“独生子”，他的父母在中年时就溺爱他。

由于担心学校不能好好照顾他，他不让张接受学前教育。

相反，他和祖父母呆在家里，很少和孩子玩耍。

即使我偶尔和我的堂兄弟交往，我的祖父母也过于保护，甚至担心他会被我的堂兄弟欺负。

开学第一天，张在爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的陪同下。

课间休息时，他们照顾他去厕所，给他擦汗，给他水和吃零食。

经常上课的时候，张突然冲出教室，哭着说，“我不想去上学了！我不想去上学！……”父母必须带他回家案例分析这是典型的“学校恐惧症”究其原因，是“三代单传”和父母对中年子女的特殊偏爱，使张从小就养成了强烈的优越感和依赖感。

一旦你去了学校，你失宠的感觉会急剧增加，你的心无法承受突然出现的强烈反差。

第二，他们没有接受过正规的学前教育，也没有集体生活经验。

一旦他们面对新的环境，如校园、老师和同学，他们会感到不知所措，突然感到奇怪。

第三是由于长期与祖父母生活在一起，在溺爱的家庭环境中养成了孤僻的性格和退缩的心理，人际关系不佳，缺乏同伴，无法主动与人沟通咨询方法1。

老师和家长们达成了共识，并利用一切可能的机会指导张参加各种形式的学校和家庭交流活动。

通过这些活动，张对生活的恐惧得到了释放，他感受到了与人交往的快乐。

2，为了让张及时转移供养对象，让张的父母把自己最喜欢的零食和小玩具送给老师，当他愿意坐在教室里的时候，老师会给予“奖励”同时，他的父亲或母亲被允许暂时陪他，以吸引张进入教室，并逐步适应新的环境。

然而，和父母在一起的时间逐渐减少了。

两个星期后，张从依靠父母变成了依靠老师，甚至跟随老师的”永不离开”3。

老师通过“奖励”鼓励张和他的孩子们一起玩。

起初，老师仍然陪他玩。

当他被他的小朋友迷住时，老师告诉他:老师有其他事情，不能再陪你了。

你想和你的孩子一起玩吗？“然后离开当他第一次独立与孩子们玩耍时，老师有意识地与他分享集体生活的乐趣，品味交流的乐趣，并在父母面前称赞他勇敢的交流。

今后，每当他独立地与孩子们交往时，老师都会给他适当的表扬。

4、动员全班同学主动接近张，善待学生，关心学生，特别是有意识地引导全班干部和更活泼的学生与张一起玩游戏，让他们感受到集体的温暖和上学的乐趣。

陈倩倩，女，13岁，6(5)班学业成绩一般，不够稳定内向、胆小、害羞在学校，她很少与老师和同学交谈。

老师和她交谈。

她什么也没说，也没有表情。

在课堂上，他无精打采，没有眼睛，对任何事情都不感兴趣。

平时，我一个人去，喜欢看别人的活动。

我很少参加他们。

她的家庭生活相对贫困，所以她感到有点自卑。

父母都是个体经营者，教育水平低，对孩子关注不够。

父母忙于谋生，忽视了与孩子的内心交流。

她一整天都不开心，从来没有见过她脸上的笑容。

案例分析兰性格内向，沉默寡言，不愿意主动与他人交流，并把自己封闭起来。

结果，他觉得生活无趣。

他把抑郁和悲伤作为他情绪中的主要情绪，在他的意志力和行动中，他很沮丧，不愿行动。

他认为一切都是消极的，并以悲观的眼光看待未来。

其次，家庭环境不好，父母对她关心不够，不重视情感交流，这使得她缺乏亲情。

学业成绩也不是很理想，往往表现为自我评价低，对未来非常悲观，希望渺茫，自卑情结随之而来。

辅导方法1，定期谈话不时与兰交谈，对她表现出一种亲切和关怀的态度，并真诚地向她说明老师愿意帮助她，使她感到信任。

2、设计心理问卷测试由于兰拒绝发言，他问了三个问题，但没有回答。

根据她的个性特点，从家庭生活、学校生活、娱乐活动等方面设计了有针对性的心理问答，让她参加测试。

通过对测试结果的分析，全面了解她的心理状态，以便心中有数3、开展“一帮一”活动安排一个开朗、健谈、乐于助人的同学和她坐在同一张桌子上，并给同一张桌子分配任务。

让他每天跟兰说五句话。

话题很随意，要及时记录和反馈通过训练，兰与人交谈的欲望逐渐被激发。

4、引导朋友，参加各种集体活动课后，组织各种活动，如扔沙包、跳绳、邀请学生到家中参观小动物等活动，让兰能与大家一起参与，增进交流，让他们体验活动的乐趣，感受生活的美好和友谊的珍贵。

5、注意亮点，多表扬，多鼓励在课堂上，尽量给展示自己成绩的机会，并夸张地赞扬兰的进步，从而使同学们羡慕她，走近她，增加兰的自信心，消除自卑情结。

6、掌握学习方法指南我经常教她解决问题的思维，指出难题，总结方法。

让她轻松地学习，并逐渐对学习产生兴趣。

7，保持与信件的联系与兰通信，让她在写作中发泄自己的悲伤，以减轻心理压力。

并在回复过程中给予必要的心理咨询教她学会自我安慰、自我调节，遇到不愉快的事情，应该多从好的和积极的方面思考，保持愉快的心情鼓励兰把自己快乐的事情告诉自己的好朋友、老师和父母，让别人分享快乐。

通过交流，我们可以拉近与兰的距离，为她创造一个轻松、快乐、平等的转身。