教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系，培养学生爱护动物保护动物的情感。
3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
2、师：上节课我们已经了解了作者此行的目的，谁来说一说，他们到岛上去干什么？
3、师：太平洋绿龟只能在岛上产卵，孵化小龟，几个月后，小龟长大了，要离开巢穴进入大海了，你知道它们怎么进入大海吗？
4、师：这些幼龟会遇到哪些危险？为什么？
二、
1、师：下面我们来看看这些给海龟们带来危险的几种动物。（课件食肉鸟）
6、师：假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？
7、师：你们看到眼前这一莫（）其中一位焦急地对我说（）师：叼就叼去吧！自然界之道，就是这样的“
8、师：没想到我的这句话招来你们的一片呼喊，你们都向我喊了什么了？（）
9、师：从你们刚才对我的劝告、哀求、指责、命令的语气中，我也感受到了作者他们那颗善良的心！
师：险啊！面对此情景，大家又是如何表现的？
生：“紧张”，因为嘲鹰用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去，看到此情景我们心情十分紧张。
生：“向导”“冷淡”，却极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。
师：我们本来做了一件帮助幼龟的好事，可是接下来的事却使大家感到……？
生：极为“震惊”成群的幼龟鱼贯而出。
师：为什么会变成这样子？
、
2、师：哪组能来汇报你们的学习成果
3、师：分析很到位，看到食肉鸟们大饱口福，此时，我们还能做些什么呢？（）
4、虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的了，请同学们想像一下，此刻鸟儿们的心理，我们人类的心理。
5、师：是呀，此刻，鸟儿们是多么高兴，得意，而我们又是多么后悔痛心啊！
2、师“怎么样才能让这些小幼龟们安全进入大海呢？请同学们快速读课文3-7自然段，读书要有方法，有的地方可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，找出关键字词做标注在空白处。（生读文3-7自然段）
3、师：谁来说说小海龟怎么才能安全进入大海？
4、师：你是从哪发现的？
5、师：观察很细，找到了关键词语，这个“探“字还可以换成什么词呢？（生）
15、师这种场面真是惨不忍睹啊！太残酷了，所以向导发出悲叹（课件）谁来读这句话，找几生读。
四
1、师课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？
2、师：是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？让我们再来齐读最后一自然段
3、师：谁能结合自己的感受或你了解的相关资料谈一谈。
4、师：从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪。老师这里有几个资料请同学们来看一看。
师：齐读最后一段。
四、延伸运用
最近田鼠成灾，它们啃食粮食、蔬菜……给生活带来了很多不便，这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。
生：放夹子。
师：那一种方法最好呢？学完这一课我们就有答案了。
结语：同学们，大自然真是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，今后我们一定要遵循大自然的规律。
10、师：但是当时向导知不知道把幼龟引向大海的后果？
11、师：那为什么还若无其事，极不情愿意呢？
12、师：你想对向导说点什么呢？
13、师：是啊！小海龟们快回去呀！你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，请看这两句话应该怎么读呢？（课件）
14、师：读出了事情发生后他们的伤心，后悔和埋怨自己的过失。下面让我们再次看看海滩上的景象。（课件）
6、师：用这些词可以吗？为什么用探呢？（）
7、师：这只探出头来的小海龟先出来干什么呢？生（）
8、师：你从课文什么地方知道是侦察兵呢？（）
9、请齐读第节自然段。生读
过渡语：是呀！虽然幼龟在进入大海的过程中会遇到危险，但是它们有自己的解决办法。这就是自然界之道，我们人又做了什么呢？（）
三、
1、师：就在人们沾沾自喜，以为自己做了一件大好事的时候，发生了什么？请同学们读课文8-11自然段（用圈，点划，写的学习方法分组学习）
生：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。
生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。
师：大家说得真好，（出示）大自然的万物都有其生存规律，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏和改变自然环境，不要人为地干涉动物的行动，不要伤害动物，不能自作聪明地用人类的思维、人类的生存方式去替动物安排生活否则只会“走向反面”
师：再读这句，想象当时海滩上是怎样一种景象？
学生想象描绘……
师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
出示：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
齐读：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
三、揭示课题、深入领悟中心。
师：课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。
教材分析：
这篇课文以作者一行人在海岛上的所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都由其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。
学生分析：
六年级学生已经具备一定的阅读基础，分析能力，因此在课堂上的一些问题，学生们有能力解决好，尤其我们学生来自农村，对大自然更有独特的感情，所以对此课文的学习热情很高，他们更是渴望通过课文的学习来深入了解大自然万物的神奇。
生：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，他便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
师：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）
师：我们帮助幼龟入海为什么文中却写我们原来干了一件愚不可及的蠢事？
生：“天啊，”。。。。。。“看我们做了些什么！”可悲！几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。
讨论问题。
师：请同学们找出描写幼龟“侦察兵”侦察、观望、试探的句子。
生：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
师：这句话中，哪个词用的准确生动？
生：“探”字用的好，它形象的写出了幼龟试探、小心翼翼的样子。
生：“欲出而止”用的好，他写出了幼龟小心翼翼的样子。
生：正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。
板书：
人为救一只小海龟
要遵循
大自然的秘密成百上千的小海龟错误爬出大自然的规律
很多成了食肉鸟的美餐
教学反思：
我觉得本节课最大的亮点是学生自由发言。能联系上下文，谈对向导的看法，谈大家的表现。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂气氛活跃。
教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学准备：搜集有关动物不同生存规律的资料或图片。
第二课时
教学过程：
一、导入：
这节课让我们一起再次走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的，进一步感受大自然的秘密。（板书课题：大自然的秘密）
二、精读课文
（1）细读课文，小组合作
本节课有欠妥之处。教学最后一环节时要结合课文最后一段，让学生自己结合生活实际，来说明人类要遵循大自然的规律与动物们共同生存，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行为。
一、导入
1、师：大自然包罗万象，探索其中的秘密也其乐无穷，今天我们继续随美国作家伯罗蒙塞尔到南太平洋加拉帕戈斯群岛去探索大自然的秘密。