学生自由练读。
(2) 指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈
妈对小蜗牛的疼爱。
(3) 小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？ ( 没有 ) 为什么？
你是怎么知道的？
指导读第 3 自然段第 1 句话。 ( “爬呀，爬呀”和“好久”
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要重读，而且语速要慢。 ) (4) 那他看到了什么？ （课件出示 11）出示第二幅图， 说一说小蜗牛看到的草莓
教学过程
第一课时
【课时目标】
1. 会认“住、孩”等 12 个字。会写“对、妈”等 4 个字，认识王字旁 1 个
偏旁。
2. 正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片
【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1. （课件出示 1 蜗牛） 问：小朋友们 , 你们知道这是什么 动物吗？谁来介绍一下它。 2. 看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。
4. 学生描红，练写。 （课件出示 6、7：出示坐姿图和握笔 姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指 导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈， 写正确，写整洁。
5. 自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习 字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
6. 展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写 字习惯。（对照自己的字，能做到正确、整洁的就加颗星。）
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②指名朗读。
③分角色朗读。
3. 自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么 呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1) 出示自学提示： （课件出示 13） ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 ③用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道 了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？
【教具准备】
课件、图片
【教学过程】
一、复习生字，导入新课
1. 开火车认读生字、生词。 2. （课件出示 9）出示一幅画着苹果的树，在苹果上写上 字。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生 字，并正确认读后放在果篮里，看哪一组摘得苹果多。 二、图文结合，指导朗读
【设计意图： 以 学 生喜 欢的方 式，让枯燥的复 习变得有趣。】
2.在教学中把歌曲、 图画及角色朗读有效地融入到其中， 使学生在欢快的音 乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多 彩，提高了学习效率。
不足之处： 由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
备课素材
【教材分析】 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三 次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛 爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。 故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自 主阅读。 【与文章相关的资料介绍】
牛 久（ ）
2. 读一读，补入合适的字。
（1）春天来了，小（ ）绿了。
（2）我和妈妈一起去公园里（ ）。
（3）这道题我答（ ）了。
参考答案： 1. a a iu
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2. （1）草 （2）玩
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（3）对
第二课时
【课时目标】
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 了解四季的特点和蜗牛的生活习性。
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【设计意图：出 示图片，认识本 课相关的小动 物，导入新课的 学习。】
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让我们到课文中去看看吧！ （课件出示 2）出示课文题目：小 蜗牛
3. 全班齐读课文题目。 二、初读课文，识记生字 1. 朗读课文我能行。 学生自读课文，提出要求： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2. 检查识字情况。 课件出示带拼音词语： （课件出示 3） zhù hái quán du ì bi àn hu í f āy á 住在 孩子 全 对 变 回 发 芽
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14. 小蜗牛
教 教学目标
1. 会认“住、孩”等 12 个字。会写“对、妈”等 4 个字， 认识王字旁 1 个偏旁。 2. 正确、流利地朗读课文。
重点难点
3. 了解四季的特点和蜗牛的生活习性。 重点：识字、写字，了解一年四季的不同特点。 难点：正确、流利地朗读课文。
教学课时 两课时
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖
着雪，树叶全掉了。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”
（1）用“
”画出小蜗牛说的话。
（2）从小蜗牛说的话中可以看出，它到树林里的时候，是什么季节？
（3）从哪些地方可以看出蜗牛爬得慢？（
四、巩固练习，评比提高 1. 打开练习册完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互 改，同位认为写得满意加一颗星。 教师展评， 鼓励学生写正确， 写整洁。） 2. 教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多 的小组，评为学习优胜小组。
【课堂作业新设计】
1. 写出每组字中两个字的韵母。
爬 吧（ ）
芽 呀（ ）
）（多选）
①它爬呀，爬呀，好久才爬回来。
②它去的时候是秋天，到的时候是冬天了。
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5. 冬天里，树林里还会有怎样的景象？请你想一想，写一写。 参考答案： 1. 对 不对 妈 妈妈 住 住下 回 回家 2. 火红火红 雪白雪白 3. 大山下 爷爷 小河边 4. （ 1） 妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。 （2）冬天 （3）①② 5. 黑熊和松鼠都不见了，森林里静悄悄的。
秋天 采蘑菇
地上盖着雪
【课后反思】 成功之处：
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夏天 秋天 冬天
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1. 教学中教师注意抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已 经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬 天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步 感受小蜗牛爬得慢的特点。
（课件出示 14）
________对________说：“ ____________________。已经 是春天了！”
________对________说：“ ____________________。已经 是夏天了！”
________对________说：“ ____________________。已经 是秋天了！”
树（ ） 全（ ） 马（ ）
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对（ ） 会（ ） 妈（ ）
2. 选一选，填一填。
①春 ②夏 ③秋 ④冬
（1）树叶碧绿碧绿的，这是（
）天。
（2）树叶全变黄了，这是（ ）天。
（3）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（
）天。
（4）小树发芽了，这是（ 3. 照样子，写句子。
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（三次）你是怎
么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 学习第一次对话：
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1) （课件出示 10）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈
在一起时的表情和姿态， 想象一下，这对母子感情怎么样？ ( 很 好、很幸福 ) 蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
________对________说：“ ____________________。已经 是冬天了！”
1．学生小组讨论，教师相机指导。
【设计意图：在 低年级阅读教 学中，应不失时 机地对学生进 行口语训练，培 养学生的口头 表达能力。】
2．指名说一说，师生评议。
【课堂作业新设计】
1. 比一比，再口头组词。
ji ǔ wán b ɑ páy ɑp á m āma 好久 玩吧 爬呀爬 妈妈 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌 音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中 读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 3. 学习新部首 “ ”，“王”当偏旁时， 最后一笔横变成提。 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的 音。 4. 把生词融入课文， 再读第 2-5 段，读文努力做到不顿读， 不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。 三、学习生字，规范书写 1. 出示生字 。（课件出示 4） 对妈全回 自己读一读，指名读，读准音。 2. 指导书写“对 妈 全 回”。 （课件出示 5）课件出示这四个字的笔顺。 3. 教师范写，相机指导 。 “对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变 短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。 “妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折 折钩起笔的竖则落在竖中线上。
（一）蜗牛与黄鹂鸟 （阿）门（阿）前一棵葡萄树 （阿）嫩（阿）嫩绿地刚发芽
蜗牛背着那重重的壳呀 一步一步地往上爬 （阿）树（阿）上两只黄鹂鸟 （阿）嘻（阿）嘻哈哈在笑它 葡萄成熟还早的很哪 现在上来干什么 阿黄阿黄鹂儿不要笑 等我爬上它就成熟了
（二）四季歌
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（课件出示 12）出示第二次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！ 快去摘几颗草莓回来。 ” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓 没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1) 这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说 话的语气来读一读这部分吗？ (2) 理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 ( 指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。 ) (3) 从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4) 小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到 了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树 叶黄了，地上长着蘑菇。 (5) 指名全班交流。 (6) 指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的 不同语气。 ①自由练读。