口才四大内容：听说习惯
口才四大内容：听说习惯
第 三 关 ： 公 众 表 演
口才四大内容：公众表演
教学目标：锻炼孩子公众表达的胆量、规范孩子公众表达的形象；教授孩 子一些简单的语言类的舞台表演形式！
教学内容：朗诵、主持、看图说话、相声、儿童剧、小快板……
公 众 表 演 ： 自 我 介 绍
朗 诵 ： 歌 颂 祖 国
孩子能够积极参与学校（幼儿园）组织的各项活动？
孩子在公众表达时能够做到形象大方，不扭捏吗？
得分
孩子愿意主动和您分享他的一些事情吗？
遇到一些事情，孩子愿意主动说出自己的想法吗？ 乐 看到其他孩子玩耍，孩子能够主动加入，并和他们交朋友吗？ 于 表 学校里，孩子是否会有知道答案而不愿意回答问题的时候？ 达 您的孩子在和他同学、朋友玩耍时，能够积极主动地带领大家玩吗？
外出时，孩子能够主动向邻里、朋友打招呼吗？
孩子与您交流时，是否有“嗯”“啊”应付的时候？
孩子说话有发音不清楚的时候吗？
巧 孩子在读课文或者说话时，会有气息不够用的现象吗？ 于 孩子在讲话时，有没有语言组织不上来，说不下去的时候？ 表 孩子向您讲一件事情，您有没有听不明白、感到着急的时候？ 达 孩子能够认真倾听对方的讲话吗？有没有打断别人讲话的不好习惯？
孩子能够使用文明用语，礼貌待人吗？
孩子的语言表达：优秀（ ）；良好（ ）；一般（ ）；较差（ ） 总结
总分：
现状一：音准差，吐字发音不清楚。
分析：读不准某个单音节的读音，使整体的语言表达受到影响。由于不注意 发音器官的锻炼或长期采用错误的发音方法，吐字发音不清楚，说话含糊混 乱，影响说话质量。
案例：我家小孩今年已经6岁了， 现在有些音还发不标准。讲话的 时候喜欢把舌头放在外面，让他 注意点吧，有些话还是可以说好 的，但有些就不行了。比如让他 说“哥哥”，他就说成“的的”； “公公”说成“东东”。还有也 常把“绿色”说成“玉色”；把 “六”说成“又”……
朗 诵 ： 赞 美 爸 爸 妈 妈
韵 律 词 ： 赞 美 幼 儿 园
主 持 ： 六 一 儿 童 节
公 众 表 演 ： 相 声
公 众 表 演 ： 快 板
公 众 表 演 ： 儿 童 剧
公 众 表 演 ： 看 图 说 话
第 四 关 ： 户 外 拓 展
口才四大内容：户外拓展
教学目标：提升孩子的公众表达能力和人际交往能力 提高孩子的语言组织能力
现状二：缺乏良好的听说习惯。
分析：听话时，没有规范的姿势和端正的态度，注意力不够集中，眼睛不愿 看着对方，没有耐心，还会时常插嘴，以至于不能主动考虑对方说话的内容， 也就无法在对方的讲话中获取更多的信息，影响彼此的交流。说话时，言语 不完整、不规范，表意不准确，便无法把观点表达明白，自己也就不易被别 人接受。
才 课程介绍
灰太狼队胜利宣言： 灰太狼、灰太狼，吃掉喜羊羊！
喜羊羊队胜利宣言： 喜羊羊、喜羊羊，打败灰太狼！
口才 是什么？
沟通 最大的障碍是什么？
恐惧和陌生！
克服恐惧和陌生的方法 是什么呢？
打开嘴巴，敞开心灵！
幸福拍手歌
如果感到幸福你就拍拍手，（拍手两下） 如果感到幸福你就跺跺脚，（跺脚两下） 如果感到幸福你就哈哈笑，（大笑三声） 我们大家生活多美好！！！（多美好）
口才四大内容：语音能力
教学目标：锻炼孩子的口部肌肉 培养孩子正确的用气、发声习惯；规范孩子的吐字发音
教学内容：口部操、耐力训练、力度训练、正音训练
口才四大内容：听说习惯
教学目标：培养孩子认真听的习惯，提高孩子在听的过程中思考、获取信 息的能力；激发孩子说得欲望，规范说的技巧
教学内容：速记速答、我说你猜、妙语连珠、口语交际……
找朋友
找呀找呀找朋友， 找到一个好朋友， 敬个礼，握握手， 你是我的好朋友！
口才的力量
角色 位置 行为 收获
演员
台上
表现 快乐， 自己 自己赢的
观众
台下
欣赏 快乐， 别人 别人给的
原因
积极主动 敢于表达 乐于表现
消极被动 缺乏自信 不愿分享
三分钟少儿口才
一、口才：重要 二、孩子：需要
三、：很好
根据孩子们的语言发展现状 北京教育机构研发了三分钟少儿口才课程
培养孩子的语言表达兴趣 规范孩子的语言表达习惯 提升孩子的语言表达能力
下面就让我们走进教育 走进三分钟少儿口才课程
教育简介：专家顾问团
口才 一生精彩
三分钟少儿口才课程 是北京教育机构多元化课程之一 于2006年开始研发并面向全国推广授课， 截至2016年口才已在全国300余座城市落地开花，
儿童时期是孩子语言能力的开发， 特别是语言组织和表达能力培养的最好阶段。
测评内容（共20项，每项5分，总分100分）
孩子在与人交流时说话声音响亮吗？
孩子在课堂上能够勇敢、积极地回答老师的提问吗？
敢 孩子在学校里遇到不会的问题，能够主动向老师提问吗？ 于 孩子在客人到家时能够主动、礼貌地招呼客人？ 表 孩子和您一起去朋友家做客时，能够主动向朋友打招呼吗？ 达
经过层层的删选，1月17日，全国两千多 名学生在北大和清华两座学府进行了最后的 自主招生面试环节。其中清华大学为了保证面试
环节的公正，在今年的面试形式上做了改进，将抽 取2%—5%的面试考生进行二轮面试。清华大学招办 主任孟芊介绍，和往年比，此次面试主要有几方面 的调整。首先，由于在笔试考试中增加了难度较高 的综合科目，所以在面试环节中就转为侧重考查非 学业能力，比如说语言组织能力、心理素质、表达 能力等。北大的考试模式也是集体面试和个人回答 相结合，5名考生组成一组，每个人按顺序抽取不 同的选题谈自己的观点。
孩子：需要
对以上现象，专家表示担忧，孩子们实际说话能力下降和良 好的语言表达习惯缺失会影响正常的人际交流。
而语言表达能力低下也会使他们在这个竞争日益激烈的社会 中如猛虎束蹄，如雄鹰折翼！
所以，我们在重视传授孩子各种学科知识、培养孩子各种艺 术素养的同时，也一定不要忘了帮他们打开语言的大门，只有透过 这扇大门，人们才能领略到他们真正的风采 。
案例：我家小孩今年五岁半了， 平时和家人很有话说，总是 “滔滔不绝”的，说得很快， 一会儿就能讲一大堆。但有时 候却是一句话翻来覆去地说， 有的时候是一会儿这一会儿那 地跳着说，让我很难明白他到 底在说些什么。
现状五：缺少礼貌知识，不懂交际礼仪。
分析：日常生活中不习惯使用礼貌用语，见到客人不知问候，公共场合大吵 大闹，用餐不知礼让，与人交谈时甚至恶语相向。
案例：我小孩今年五岁，在家说话、玩耍 表现还行，到幼儿园与小朋友在一起玩得 也融洽。但上课时不爱发言，老师叫他唱 歌、背诗，他坐在座位上不起来，其实他 都会，老师说他性格内向，缺乏公众表达 的自信心。
现状四：性格外向，语言组织能力差。
分析：喜欢讲话，尤其喜欢和熟悉的人讲话。但语言逻辑性差，思路不清， 导致言语混乱，颠三倒四，整体语言组织能力不高。尤其是在进行公众表达 时，言语更加慌乱，表意不清。
今（三）
求职面试
口才：重要 今（四）
相亲啊
我82的，男的。从小就不爱说话，天天下班完就上网，都31了才去过一 次KTV，出去喝了三次酒，这次被逼去相亲了，感觉还行，谈了一个小时。我第 二天约她出来玩，她来玩了半小时被朋友电话叫去唱K了，晚上有发个短信给我， 以后我每天都有发短信给她，请她出来玩，不过她都没出来，不过有时也会回 几条短信给我。唉！我想可能是我说话太闷了，我到现在还没有找到一个好的 理由请她出来玩，总是说，你晚上有空吗，一起出来走走好吗？请大家教教我 如何约人吧！
口才在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地 培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行 口语交流。”所以，口语交际能力的培养必须贯穿在各个教学环节之中，不仅要用好教材 中设计的口语交际内容，还要深入钻研课文，挖掘课文中有利于培养口语交际的因素，采 用灵活的方式组织教学，使学生“具有口语交际的能力”。（语文课不是这样上的！）
首先要尊重自己的母语
国家语委副主任、教育部语言文字应用管理司王登峰司长 说，关于外语的学习问题，这几年争论很多，我们现在认为，中国 人首先要尊重自己的母语，要学好母语，一个人能够创造的最高 点——建立创新型国家，是要靠母语的训练，没有母语的训练，一 个人是不能达到素质的提高的。 中国要发展、要建设，必须要有 一大批掌握母语的人才。（外语！）
案例：儿子涛涛今年8岁，成绩挺好，平时大家都夸奖他，我们也觉得脸上很 有光。但有时候也觉得孩子没礼貌。比如：乘电梯经常横冲直撞，不会说 “谢谢”，见人不会主动打招呼等等，不过又觉得这些都是小事，而且男孩 子嘛，大大咧咧点没关系。可前几天带孩子参加一个正式晚宴，才发现儿子
站没站相，坐没坐相！别人还没入席， 他先一屁股坐到正中位，旁若无人地 吆喝服务生要可乐，菜一上桌就伸筷 子去夹，虽然大家都说“没关系，没 关系”，我和他妈妈还是看到了鄙夷 的目光，真是如坐针毡，难堪得要命！
由于幼升小、小升初面谈的“指挥 棒”效应，如今父母越来越早地重视 起孩子的自我推销能力，甚至刻意营 造一种模拟面谈的气氛，让孩子早点 进入角色。孩子明年就要“小升初” 了，袁先生特意在每周双休日给孩子 安排一场面谈，“考官”是爸爸、妈 妈和爷爷、奶奶。
口才：重要
今（二）
高考面试
北大清华自主招生最后面试
百万学员精彩绽放！
口才 一生精彩
一、三份精彩 二、四大内容 三、五大特性
口才 三份精彩
口才：说话的才能
心理素质：敢说，愿意说！——性情和品质 语言思维：能说，说得好！——知识和技能
教 第一步：锻炼孩子敢于表达的心理自信！ 学
第二步：培养孩子乐于表达的精神品质！
理 念 第三步：提高孩子巧于表达的语言能力！