课程标准
一、课程定位
《电子产品安装与调试》学习领域是专业的一门重要的职业技能核心课程之一O
我们组成了由企业专家、骨干教师组成的教学团队，通过对电气自动化技术职业领域调研和近几年学生就业典型岗位分析，重新定位了电气自动化技术专业的培养目标。

根据专业培养目标，针对职业岗位工作内容、职业岗位成长过程及要求，由企业专家和专业教师共同确定了电气自动化技术专业七项典型工作任务。

其中一项工作任务是——
识图与绘图；仪器仪表的使用；设计与选型；电子电路安装与调试。

与企业专家、专业教师共同分析这一典型岗位所需要的能力，由此产生了《电子产品安装与调试》学习领域。

《电子产品安装与调试》学习领域产生过程分析：
它是从电子设备安装调试工、电子产品生产一线工、电子产品的设计与开发员，（其中电子产品的设计与开发员是今后的迁移岗位）等岗位工作过程分析，将识图与绘图、仪器仪表使用与安全作业、电子产品安装与调试、电子产品检验、研发与设计等能力，确定为课程的培养能力，从而产生了《电子产品安装与调试》学习领域。

《电子产品安装与调试》学习领域是按照一线岗位工作过程所需要的职业能力要求构建的，所以《电子产品安装与调试》是电气自动化专业重要的一门核心课程。

由于《电子产品安装与调试》学习领域的前修课程是公共基础学习领域，后修多个学习领域如：电力电子技术、交直流调速系统运行与维护、微机控制技术等均涉及到了《电子产品安装与调试》课程的知识与技能，因此它在课程体系中起着多个学习领域的专业支撑基础作用；它在课程体系中处于承前启后、上下衔接重要地位。

由于电气自动化技术专业的就业岗位要取得的职业资格证是中级维修电工证，而中级维修电工职业鉴定内容包含有电子技术部分的知识、操作技能与仪器仪表使用等三项考核内容，因此《电子产品安装与调试》学习领域是中级维修电工取证，必不可少的一部分考核内容。

《电子产品安装与调试》是电气自动化技术专业的一门核心课程，采用“教学做”一体化、项目训练与综合实训一体化，企业顶岗实习与校内生产性实习相结合等新型教学模式；同时它又是支撑众多学习领域的一门专业基础课程，通过本课程的学习，使学生具备仪器仪表的使用能力，电子产品的装接、调试及故障排查等各项能力，可以培养学生职
业能力与职业素养，使学生获得一定的专业能力、方法能力和社会能力,
为学生今后职业岗位服务，为学生今后可持续发展奠定基础。

二、学习目标
根据岗位典型工作任务，确定本课程学习目标：
通过本课程的学习使学生会仪器仪表的使用，会分析电子电路原理，会将原理图改画成接线图，会电子元器件测试；根据图纸，能进行电路的安装、调试与故障排查；利用手册、资料能够查阅元器件参数，能够选型与计算；能制定任务实施方案，能团结协作，安全文明操作，遵守操作规程；遵循安装工艺要求；养成工作过程记录与技术反馈的职业习惯。

三、根据工作任务，选择、设计教学内容
针对企业典型工作任务的对象、工作任务准备、工作任务执行、工作方法、劳动组织、经济降耗及职业能力与素养要求，选择、设计教学内容。

四、课程设计
1、课程设计依据
按照岗位的职业能力培养要求职业活动工作过程，课程设计了11 个学习情境，遵循学生职业能力成长规律和“由简单到复杂，由单一到综合”的循序渐进的原则，考虑到学生接受新知识需要基础和循序渐进过程，同时还要考虑本课程要服务于后续专业课程的需要，每个学习情境设计多个学习性工作任务。

有7 个学习情境是以电子产品电路安装与调试为载体设计的；有 4 个学习情境是以电路设计与调试（可持续发展）工作任务为载体设计的。

教学过程中要穿插进行的有3个综合实训项目：功放电路安装与调试（一周），电子线路板焊接与调试（一周）、自动循环彩灯电路安装与调试（一周），以强化训练学生职业岗位技能，满足职业岗位能力要求。

2、学习领域整体设计
学习情境1教学设计
学习情境2教学设计
教学资料学生知识与能力准备教师知识与能力准备
学习情境3教学设计
学习情境4教学设计
学习情境5教学设计
学习情境6教学设计
学习情境7教学设计
总学时：96
以JK 触发 器SN74LS112AN 、三 输入 与非 门CT74LS10组成 的三人抢答器逻辑电路的分析、接线与调试工作任务为载体， 将任务中所需的知识点与技能点有机融合与渗透，通过现场教 学法、引导文法、项目法等多种方式
运用，重点训练学生触发 器应用电路的识图和分析、测试、故障排查等专业能
力，同时 也培养了学生的方法、组织与汇报能力。

学习情境7:三人抢答器电路安装与调试 学时：8
学
习 情 境
学生知识与能力准
教学资料教师知识与能力准备
备
学习情境8教学设计
学习情境9教学设计
实用文档
学习情境10教学设计
任意进制计数器设计方法
任务2 :完成用CT74LS160设计一个8进制计数器电路的接线与调试拓展能力训练：用CT74LS160设计一个24进制计数器；并完成接线
调试
学习情境描述
以CT74LS160、CT74LS161集成计数器组成8、24进制计数器接线与调试工作任务为载体，通过引导、讨论与任务相关的集成计数器功能、设计方法、芯片接线与调试等理论与技能点，教学做一体完成。

通过任务的实施，重点培养学生用集成计数器设计与分析能力、芯片使用与调试能力、解决问题能力，同时在学生实施任务的工作过程中，培养了组织、沟通、判断、协作、分析总结等方法能力与社会能力。

能力目标:
1. 学会 CT74LS160、CT74LS161 芯片 的使 用。

能 够用CT74LS160、CT74LS161芯片 组成任意 进制 计数
5. 能够正 确在 逻辑 学习机 面板 上，完成CT74LS160、
CT74LS161集成计数器组成8、24进制计数器接线与调
6. 具有故障分析、排查能力。

7. 独立完成电路的查线与测试任务
职业 具备集成计数器的设计能力。

能力
能够借助集成手册查阅其它集成计数器芯片引脚及功
学习情境11教学设计
教学资料学生知识与能力准备教师知识与能力准备
五、实施建议
1、教材建议：
根据学校现有实践条件与设备，与企业合作共同开发行动导向教学、配合工作任务实施的配套校本教材和任务书。

2、考核方式
（1）专业能力考核：依据十四个项目的实践考核评分标准进行专业能力综合考核，包括：工作过程、工具使用、操作技能、展示交流、出勤纪律、方法、团队意识等，考核分值占60%。

方法能力评价：依据方法能力目标对学生进行评价。

社会能力评价：依据社会能力目标对学生进行评价。

（2）知识目标考核：以专业知识掌握、技能训练目标为依据，采取口试、答辩、提问相结合、笔试的方式，将应知应会与技能相结合进行考核，考核分值占40%。

能力目标:
实用文档
大全
1 •学会集成D触发器和JK触发器的逻辑功能及触发方式。

2 •学会数字逻辑实验箱中单脉冲和连续脉冲发生器的使用方法。

3 .能够借助集成手册查阅SN74LS74AN双D触发器、SN74LS112AN 双JK触发器引脚图及功能。

能* 1 2 3 4 * 6 7.能够正确在逻辑学习机面板上，完成D触发器和JK触发器力接线与测
试。

目5.能够对三人抢答器原理进行分析
6 .学会数字逻辑实验箱中单脉冲发生器的使用方法
7 .能够借助集成手册查阅SN74LS112AN双JK触发器、CT74LS10
引脚图及功能。

8. 能够正确在逻辑学习机面板上完成由JK触发器组成的三人抢答器逻辑电
路接线与调试。

9. 独立完成电路的查线与测试任务。