【教学设计】_临死前的严监生_语文_小学_
教学目标
1. 正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2. 通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说一段话，
并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。

3. 理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法。

4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：
品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。

教学难点：
学习作者细节描写的方法
一、揭示课题
师：这节课我们来认识一位鲜活生动的人物形象，这个形象出自古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，他的名字叫——严监生。

(板书：严监生) 谁来读读。

生：严监生。

师：知道“监生”的意思吗？。

生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。

师：对，监生是读书人的一种称号，严监生，何许人也。

出示：
他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

良田万亩，铺面二十多间，经营
典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》
师：读。

什么感受？
师：严监生的确有钱。

一两银子，相当于500 元人民币。

所以他的资产我们班所有学生家加起来也
没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样腰缠万贯的富翁人在临死前会怎么做？
预设：（我想临死前想着要花很多的钱来办自己的葬礼。

他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。

他要把钱跟着自己，给自己陪葬。

也许他想死，把这笔钱捐出去。

）
师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题(板书：临死
前的严监生)。

二、概括主要内容
严监生临死前一直有个很特别的表现那就是伸着（生补充：两个手指头）
这两个手指头，大侄子认为是（生补充），二侄子认为是（生补充）奶妈认为是（生补充）。

最后赵氏猜透了严监生的心思，他指的是两茎灯草。

这么多的人用一个词可以概括，是哪个词？生：诸亲六眷
师：大家明白诸亲六眷的意思了吧。

那谁能根据这些词语，概括下文章的主要内容。

三、体会病重
师：临死前的严监生究竟是什么样的呢？我们看一看这幅图。

（课件出示严监生临死前的图片）仔细观察这幅图，他给你留下了什么样的印象，用词语概括一下？（预设：奄奄一息、病入膏肓等）
师：从图上你是怎么看出来的。

（围绕脸、额头、眼睛、嘴巴、下巴、胡子简单地描述一下）师：那书中又是怎样描写他病重的呢？默读课文，请找出相关语句。

（生汇报）
课件展示。

从这几个句子中，我们知道严监生的病已经越来越重、病入膏肓
课件出示：严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的。

师：喉咙里堵着一块痰，连喘气都艰难，多么难受啊，多么痛苦啊！简直生不如死啊！如果是常人，此时早就咽下这口气，寻求解脱了。

而严监生呢？
生：“总不断气------ 伸着两个手指”
师：他为什么总不断气？还要伸着两个手指呢？老师发现，大家也发现了这个问题，并对有疑问的地方，提出了质疑，我们一起来看。

四、联系上下文，解决问题
（一）精彩问题大放送
1、严监生伸着两个手指头想说什么，众人是怎么猜测的？（黄敬恩、苏兴杰、蔡梦雨、郑梦娇）
2、听了诸亲六眷的猜测，严监生心里会怎么想？
（郑晓雪、郑蔚）
3、你觉得严监生是个怎样的人？
（黄金燕、郑远文、张宇欣、苏雨彤、张婧、郑瑞雪、高雨晴）
（二）问题我解决
师：下面咱们就以小组合作的形式解决问题。

我们每个小组选择一个你们感兴趣的问题，共同解决。

合作要求：
1、小组长分好工，合理合作
2、读：不丢字,不添字,不错字,不重复,不读破句子，要富有感染力
3、动：画出或写出相关内容、感受
解释疑问：1、严监生伸着两个手指头想说什么，众人是怎么猜测的？（黄敬恩、苏兴杰、
蔡梦雨、郑梦娇）哪个小组交流解决的这个问题？同
学交流。

1、大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?” 他就把头摇了两三摇。

2、二侄子：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？
3、奶妈：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。

4、赵氏：爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

师：听了大侄子的话，严监生的表现是？哪位同学说一说？
生说。

师：我们配合读一读可以吗？
展示猜测的小组读诸亲六眷的猜测，其他同学配合读表现。

读时继续提出要求，加动作，感受此时严监生的心情。

表现：把头摇了两三摇
他把两眼···········睁得滴溜圆
他听了这话，把眼············指着不动。

点一点头··············登时就没了气。

师：作者对严监生进行了什么描写？
预设：动作、神态。

师：哪些词语看出来的。

师：吴敬梓特别了不起，仅仅动作神态的变化就写了好几种。

如：头的变化（生读变化）手的变化（生读）作家为什么要这样写？
生答。

预设：看出了严监生越来越着急、愤怒、生气等。

师：这么着急、愤怒的严监生，听了他们的猜测，此时可能想些什么呢？
课件展示，质疑：当众人猜测严监生伸两个指头的原因时，严监生心里又会怎么想？
（郑晓雪、郑蔚）生答
（预设：不是亲人、你怎么不懂我、令我失望）师根据严监生的回答接话。

师：同学们猜测到这里，你们知道严监生是个怎样的人了吗？（质疑：你觉得严监生是个怎样的人？黄金燕、郑晓雪、郑蔚、苏雪旗、郑远文、张宇欣、苏雨彤、张婧、郑瑞雪、高雨晴）预设生：严监生是一个吝啬鬼、守财奴、铁公鸡、爱财胜过生命的人
师引读，生接读：是啊，为了这点不值钱的油，他 --- “把头摇了两三摇”（读他的表现）
平常老百姓都不介意的油，他---“把两眼睁得 ------------- 指得紧了”
就为了这一点点油，他---“把眼闭着---- 指着不动”
省下这一丁点油，“众人看 ---------- 没了气”
五、总结写法，片段练习
师：区区两三百字就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，活灵活现。

同学们，我们回到课文，看看作者是着重抓住哪些部位的神态把人物刻画出来的？
生：两根手指眼睛头
师：严监生说话了吗？没有
师：可他的眼睛、头、手指却在和我们交流，通过他的眼睛、头、手指我们明显的知道了他的心里想法。

像这样，抓住人物的一个表情或动作展开的描写，就叫做细节描写。

细节描写可以使我们刻画的人物有血有肉，生动传神。

课件出示：图片：渴望读书的大眼睛
师述：这是一位记者在一个偏远山区破烂的教室里拍的，它感动了无数的人，后来它也成了希
望工程的形象代言。

仔细观察这幅图，它给你印象最深的是什么？请你用细节描写，把它描述出来。

生写。

六、小结：
同学们，这节课，马上就学完了，通过学习你解决了哪些问题？知道了些什么？
（目的在于：回归质疑，总结回顾）
七、拓展延伸。

师：在《儒林外史》中，还刻画了许多栩栩如生的人物，有兴趣的同学可以找来读一读。