初中数学互动教学论文
概要：初中数学实行互动教学能够真正让学生成为学习的主人，真正贯彻新课
程改革思想理念。
在教学实践中不断总结和创新，形成自己独特的教学风格，提升互动教学的有效性，培养全面发展的高素质人才。
互动教学能够真正调动学生的积极性，突出学生的主体地位，让学生在学习过
程中得到更好地激励和促进，不仅掌握知识，还能学会学习和创新，培养全面发展的高素质人才。
一、面向全体学生，关注后进生
互动教学是实现同学与老师、同学与同学的相互交流共进，让学生能够更好地
理解老师，老师能够更好地了解学生，同学能够全面认识自己和对方。
以此来做到相互促进，共同进步，提高教学的针对性，增强学生的自信，激发学生的学习热情，让学生能够更好地感知老师对自己的关注和信任，对自己的支持和肯定，不断增强他们学习的信心和努力拼搏的干劲。
面向全体学生，实现学生的整体进步和全面发展是新时期课程改革的目标和理念，互动教学就是在贯彻这一教学理念，面向全体学生，关注后进生是最为具体的实践方式，也是促进学生全面发展的有效方式。
尤其是班级的后进生，他们更需要教师的关注和鼓励，他们因为成绩不好，与教师交流的热情不高，造成学生自我封闭，不愿意向教师表现自己的困惑和诉求，不利于学生的学习。
这就要求教师关注后进生，主动与他们互动，鼓励他们积极参与互动，主动思考，激发他们努力拼搏的激情，增强他们不断进步、战胜自我的勇气和意志。
例如，在一次观摩课上，一位优秀的数学教师在讲课时不仅关注成绩非常优秀
的学生，给予他们更好地展现机会，更给那些成绩不好的学生以表现的舞台。
很多教师在观摩课或者公开课上都是请成绩好的学生来展示，这位教师给予学困生以机会，每个观摩的教师都能够真切的感知这位教师对这位学生的激励，从他的眼神和言语中能够听出对这位学生的鼓励。
让这位本来非常紧张的学生逐渐放松，原本要放弃的表达又在这位老师的启发下打开了思维，找到了思路和方法。
上完课每个观摩的老师都认为这节课最为精彩的就是数学教师能够关注后进生，敢于在这样的课堂让学生展示，尤其是能够让这位学生得到很好地激励和启发，最能够体现他们的教学经验和能力，也让每个老师真切感知到互动教学对学生发展和进步的极大促进作用。
二、营造和谐融洽的学习环境，激发学生的互动热情
初中学生年龄尚小，他们缺乏较好的自我管理能力，初中数学开展互动教学，
让学生能够积极参与课堂教学互动，需要营造轻松和谐的学习环境和积极浓厚的互
动氛围，让学生在环境的影响以及气氛的带动下积极展开互动。
可以采取多样化的教学形式，营造轻松快乐的良好学习气氛，如在轻松的音乐中进行小组比赛，看看哪一组的小组的小测试成绩最佳；再如在游戏中比赛：“我出题，你解答”的形式中巩固新知识等，这样充分激发学生的学习热情，引导学生积极互动，让学生在学习过程中充满热情，这样才能不断提升他们学习的积极性，提高教学效率，真正促进学生更好地学习和发展。
教师是整个教学实践过程中的引导者、合作者，是学生学习的促进者，是积极环境的创造者。
在平等的对话交流中让学生能够积极表现，主动表达，激活学生的思维，打开学生的思路，根据数学知识、定理和例题，让学生主动思考和探究，获得更为具体的学习体验和感悟，不断培养他们对数学的感悟和认知能力，以提高他们的思维和数学思想。
例如，传统的数学课堂一般都是教师讲解，学生听课，教师根据自己的设计安
排一定问题，让学生来回答，很多都是检测学生的学习效果。
这样的安排是终结性检测，不能及时发现学生存在的问题，也不能针对学生的问题和难点高效教学，检测出问题以后再采取补救的措施，有时又不能真正发现学生存在的问题。
对学生提问也是让学生先举手，再发言，而学生有问题是否举手无法判定。
在互动教学过程中，教师直接设置互动环节，让学生能够组成学习小组，在小组内积极合作，有问题直接提出，有想法相互交流，对于不能解决的问题集中反映，再做整体探讨，合作学习，教师重点讲解。
通过引导学生互动，他们敢于表达，积极交流，课堂氣氛非常活跃，教师深入其中，没有了高高在上的感觉，学生感到更加亲近，能够情不自禁地与教师探讨问题，教师也能及时发现他们的问题。
这样的互动针对性非常强，学生的热情和积极性非常高。
三、突出学生主体地位，发挥学生主观能动性
一切教学的最终目的是让学生能够学习好知识，能够促进学生的全面发展，服
务学生的终身发展。
教学设计和目标确立最终需要在学生那里得到落实，转变成学生的内在素养和实践能力，才是有效教学。
互动教学是一种教学方法，其目的还是为了更好地让学生学习，促进学生全面发展。
初中数学开展互动教学一定要突出学生的主体地位，发挥学生的主观能動性，让学生能够在学习实践中更加积极地参与。
互动教学能够让学生的地位突出出来，让学生在学习实践中更加积极主动，为学生提供更多的机会和更好的平台。
初中数学互动教学需要为学生留下充足的时间，让学生自己思考，让学生相互合作学习，让学生能够体验知识的认知、生成过程。
例如，在教整式的运算这一章中，可以“温故知新”，让学生在复习中发现新知，了解掌握新知识的形成。
如：（1）快乐复习：-2（x-y），a（b+c），3（-
2m+3n）；-2x（x-y）， ax（b+c）， 3㎡（-2m+3n）。
比一比，看谁先发现了新
知识（放音乐）。
然后分组讨论，各组派同学发言，再归纳。
（2）运用新知：-
2abc（a-c）；（x-2y+1）（-2x）。
让学生独立完成后，一起来报告小老师，互相检查同桌的完成情况，然后反思一下，在运算中应注意什么问题，如何避免在易错点出错。
四、合理安排数学作业任务，实现多维多向互动
作业是课堂教学的延伸，是学习能力的巩固和提升，也是学习总结和教学反思
的重要依据。
教师为学生设置一定的课堂作业和课后作业是保障学生效果的重要环节。
传统的作业都是学生课后练习，教师再抽出一定的时间评改，然后反馈给学生。
这样的方式能够做到针对性，但是不能体现及时性，效果无法保障，作业返还给学生需要一定的时间，学生是否认真修改和巩固无法保障，学生是否最终理解和掌握又不能保障。
学生作业实现多维互动能够做到及时性、针对性和实效性，为学生设置合理的作业任务，让学生在课外认真完成，发现问题通过微信平台或者网络及时向教师咨询，同学能够相互指导，教师能够第一时间给予他们解决，避免延迟带来的不利影响。
同时，及时通过微信和网络反馈给教师，教师能够更好地搜集和整理，能够解决的及时通过网络来解决，问题比较集中的第二天重点强化和提升。
例如，学习“相交线和平行线”的相关教学内容时，笔者为学生设置的作业是
深入理解“平行线”“相交线”的定义，从生活中寻找具体的实物来体现平行线及相交线。
学生深入研究，尤其是能够从生活中寻找更多的具体实物，然后通过微信或者在线互动平台相互交流，针对定义的问题深入理解，针对所选择的实物同学相互探究，遇到的问题可以向同学请教，也可以直接向老师求教。
这样不仅能够让学生深入理解概念，还能真正将数学学习与生活相结合，实现了作业的积极互动，在完成作业的过程中能够不断强化认识，深化理解，真正达到以作业来巩固学习，促进学生全面发展的效果。
总之，初中数学实行互动教学能够真正让学生成为学习的主人，真正贯彻新课
程改革思想理念。
在教学实践中不断总结和创新，形成自己独特的教学风格，提升互动教学的有效性，培养全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1] 周明.初中数学课堂互动教学模式探究[J].读与写（教育教学刊）. 2014（06）
[2]吴生娟.加强互动教学，提高数学课堂的教学效率[J].赤子（上中旬）. 2015（22）。