适合教师节演唱的歌曲篇一：歌词教师节说唱歌词教师节说唱（娱乐公社）这是青神这是青神这是青神这是青神实小嘞篮球队打球不逊色于乔丹我从小就在青神长大青神人不喜欢说普通话青神话被我发扬光广大不要说我在放莽话升级更名以来实小发生了巨大变化实小人-从来都不假打实小人-照样买的起洋马听了我的说唱你想问我的电话号码有人曾经推荐我接参加莱卡莱卡我型我秀我最喜欢苏稽嘞翘脚儿牛肉吃多了要长青春期痘痘有斗无斗实小人早早迟迟都把气质拿的够有斗无斗实小人早早迟迟都把气质拿的够跟到这块节奏走跟到这块节奏吼青神人没的一块是扶不起的阿斗青神年轻人也可以穿的如此嘻哈买个泡粑闷哈金花康苑世纪城住的全是有钱人家打牌娱乐就接“阿一”水吧买书看书就到天天书吧实小美女都穿浪莎盘丝洞嘞洞主就是杜拉拉我用青神话照样可以唱嘻哈嘻嘻哈哈HIP-HOP那是一种文化（普通话念）不管是普通话（普念）还是四川话（四川话念）我用成都话来说唱一样可以爆炸不要说我们青神人八卦看看青神这几年的变化我要向成都进发我是说唱界的周润发少年白发青神人的思想从来就不邋遢青神人有素质青神小吃好好吃吃青神人民踏踏实实踏踏实实______________________________ 身为青神人我感到骄傲这是青衣大道要向全国人民炫耀青神人有多好青神人有多屌来了青神就要吃好大家就要耍好青神消费并不贵唱歌要接阳光钱柜闻倒麻辣烫的气气要流口水青神人有胆苏东坡浪漫实小嘞老师们学生都很喜欢实小嘞王校长他有大将风范岷江河游到对岸哇塞！我好崇拜你哦！光是累得满头大汗嗳？中岩寺山上转一转青神城头看一看耶！每个青神人的脸上笑得都很灿烂国家政策让我们挺直了腰杆我们修起了青神宾馆好多房地产的老板都来青神发展捻咯儿咹?高铁经过的地方青神是我家乡青神人活得风风光光就是风风光光______________________________ 身为青神人我/感到骄傲这首歌是本土制造要向全国人民炫耀青神人有多好青神人有多屌来了青神就要吃好大家就要耍好yeah 2010 一起吃起走一起吃起走（普通话）yeah这是艺体办（齐）哈哈烧鸡公[吃] 陈豆腐[吃] 夜光杯[吃] 吕老三[吃] 悦来春[吃] 农家乐[吃]串串儿[吃] 王烧烤（陈）不准吃我在青神等你哦！1篇二：唱给老师的歌唱给老师的歌刘哲“长大后我就成了你.........”虽然我还没有长大，虽然我很幸运仍然还是她的学生，可我还是经常唱宋祖英的那首《长大后我就成了你》，唱给她听，也唱给我自己听，虽然她听不到，但我知道她能感觉得到。

九月的空气携着尚未散尽的夏日的余热悄然来临，今天是我进中学的第一天。

见过老师报了名，我悄悄地坐到教室临窗的一个角落。

竹的清香从窗外溢进来，浸满了整个教室。

阳光斜斜地从窗外透了进来，打在脸上温暖而又惬意，新学校的环境真好！沉醉在美景中的我丝毫没有察觉到老师的靠近。

“你叫小哲？”我被这突如其来的声音吓得不轻，猛地抬头才发现老师已站在身旁，她见我被吓着了脸上带了些歉意，抚摸着我的头发轻声说：“怎么留这么长的头发？把脸都盖上了？”“呃……”我红着脸支支吾吾半天也答不上话，“我可不可以帮你把它扎起来呢？”语气轻柔的让人无法拒绝，也无法生气。

我拼命地挺直腰背好让自己的坐姿看起来端正一些。

她用手指梳理着我的头发，轻轻的，弄得我的头皮酥酥的痒痒的，“痛就说出来》”老师略带笑意的声音从身后传来，我应声点点头。

连我自己都惊讶于自己的改变。

我不是一个开朗自信的女孩，我喜欢将头发留得长长的，将脸盖起来，为此我在小学时和所有的班主任都闹掰了。

老师的手从发丝中滑过，轻柔的感觉如同落花漂零在水上，微风轻轻的絮语，小提琴上翻飞的音符。

我觉得自己像是一只阳光下眯着眼，摇晃着尾巴在楼顶午睡的猫。

我想到夏日的希腊，带着海水的咸味的海风扑打在脸上和海边蓝顶白墙的房子上。

海面泛起金色的浪花。

伴着教堂古老的钟声，游吟的诗人弹起竖琴，不知吟唱着何处的民谣。

“把脸遮起来多不好啊，你应该是个很阳光的孩子。

”老师的声音把我拉回了现实，仔细想想，其实我自己都没在意过自己究竟是怎样的人，应该怎么做。

但老师却像是一眼能够把人的本质看得透透彻彻，甚至透彻得越过我们对自己的认知。

老师的声音像教堂唱诗班的歌声一样纯净，像午后阳光下为孩子读着美好的童话故事的母亲的声音一样粘糯。

“弄好了，以后可别再把头发弄成这样了，好不好？”老师的声音略带些责备，但更多的是关切。

我有些恍惚，随即又点着头轻声道：“好的。

”我想说谢谢，可这两个字像鱼刺卡在喉咙般硬是没吐出来，现在想起来也还是羞愧不已。

后来看见同年级的几位同学因为头发的问题和班主任闹得很不开心，心里就越发的庆幸和感激。

“长大后我就成了你……”一有空闲我就反反复复的哼唱，唱给她听也常给我自己听。

湖北省长阳县龙舟坪中学指导教师：夏玉梅邮编：443500篇三：教师范唱的基本内容教师范唱的基本内容一、教师范唱的基本内容唱歌教学的要求在于激发和提高学生对歌唱的兴趣，培养学生对歌唱的爱好，使他们学会正确的用声和有感情的歌唱，并达到提高歌唱技巧、增强歌唱表现能力的目的。

为了达到上述要求，教师的范唱就显得尤为重要了。

（一）歌曲演唱技巧的范唱人声歌唱的基本要素包括呼吸、发声、共鸣和语言四个部分。

呼吸是动力，气息冲击声带发出声音，这声音经过共鸣腔体把它加以扩大和美化，从而形成动听的歌声。

在歌唱活动中，呼吸、发声、共鸣这三者是同时出现的有机结合的统一体。

正确的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，教师必须对学生的歌唱姿势给予指导。

结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。

正确的歌唱姿势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视，两肩稍向后移，胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。

另外精神要饱满，有从容之感。

坐式唱歌，要求上身自然垂直、端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上。

总之，指导原则是姿势正确、自然和美观，有利于歌唱和身心正常发育。

同时还应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这样就不利于歌唱和学生的正常发育。

歌唱的呼吸：要使学生懂得呼吸在歌唱中重要性，应掌握好缓吸缓呼、缓吸急呼、急吸缓呼、急吸急呼等基本歌唱呼吸方法，因为歌唱的呼吸比生活的呼吸变化要多，比说话的呼吸要吸得深，用得长。

用范唱告诉学生，歌唱的呼吸是属于有意识、有目的、带有技巧性的呼吸。

歌唱的发声“凡是正常的，健康的嗓子，无论哪种唱法，应当都是真假声合作的，良好的歌唱都是两种机能良好结合的结果”。

（摘自沈湘声乐教学艺术）教师通过范唱给学生一个正确声音的概念，引导学生学习科学的发声方法。

学生最常见的问题是真声用得太多，我们常说嗓子“白”“紧”“呼吸浅”，“ 喉咙没有打开”等等毛病，这些都需要教师通过正确范唱的引导，使学生逐渐掌握正确的歌唱发声方法。

共鸣在歌唱中是非常重要的，因为声带发出的声音很小、单薄、不好听，不能成为歌唱的声音，要靠共鸣把声音扩大和美化，才能成为歌唱的声音，没有共鸣或者共鸣很少的声音是挤出来的，这些都要通过教师的范唱对比有共鸣和没共鸣的声音，使学生有一种感性和理性上的认识。

歌唱的语言和生活中的语言也是不同的，要求“字正腔圆”：字要吐得清楚，又要有很好的共鸣。

歌唱，主要是唱好元音，元音唱得有共鸣，辅音要清楚。

通过范唱，学生知道生活语言和歌唱语言的区别，从而改变过去错误的歌唱习惯。

（二）歌曲艺术处理的范唱范唱好一首歌，为学生的心灵与歌唱艺术之间的沟通打开一条通道。

一个优秀的音乐教师，需要有理解和分析歌曲作品的内容、思想情感的能力，并且会用歌声去表达作品的思想感情。

如果教师没有分析、理解、表达歌曲的能力，纵然有好嗓子，却因唱出来的歌很冷静、很平淡，虽背得很熟，就是不感人，也就达不到歌唱艺术的目的和要求，谈不上感染和打动学生，从而使学生丧失学习歌唱的热情和兴趣，这点尤为重要。

作为音乐教师，要反复地推敲研究范唱作品，体验歌曲的情感，领悟其内涵，用歌唱技能、技巧表现出来，使范唱富有艺术表现力。

（三）歌曲风格、韵味和特色的范唱歌唱教学作品的风格可以说是包罗万象，特别是在我国这么一个有众多少数民族的地方，受各地风土人情、文化习俗和地域及语言的影响，从而形成了千姿百态的风格和个性。

对于音乐教师来讲，要善于抓住声调、语言和唱法上一些典型的特征，通过范唱展示给学生。

如范唱内蒙古长调民歌，一定要体现它气息宽广悠长、节奏自由、情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰，让学生反复地体会、模仿；陕北民歌则悲凉苍劲、质朴雄浑，就要用范唱来表现它的粗犷和豪放；而秀丽婉转的江南民歌，则要用柔美细腻的音色来范唱…… 总之，民族风格歌曲的范唱，除了把握好各地歌唱音色的特点之外，重点还在于一个“韵”字，若能抓住地方语言的特色，那么就能锦上添花。

这样生动形象的范唱无疑为歌唱课的提高打下坚实的基础。

二、教师范唱在中小学唱歌教学中的特点根据小学、初中及高中学生的不同生理和心理特点，教师应该采用一些相适应的方式来进行歌曲的范唱教学。

（一）对小学生的范唱教学对小学生的范唱，除了注意上述要求外，还应结合小学生的生理和心理特点进行教学。

儿童的发声器官细小嫩弱，咽部一般只相当于成人的二分之一左右，肺活量也比成人小得多，整个发声器官比较纤细、柔弱。

教师在范唱儿童歌曲时，应贴近小学生的生理和心理状况。

在选择歌曲曲目上，要尽量适合小学生的音域及声区，发声练习时更应如此。

范唱要轻柔、自然，便于孩子模仿学习，可以制止不少发声上的错误，使音色趋于统一。

当然，轻唱应以歌曲情感表达的需要为前提，并有一定的力度和层次的变化；在歌唱表情方面，应贴近儿童的心理，把自己换成儿童的角色。

歌唱理论应融合在歌曲范唱实践中，避免单纯讲述脱离歌唱实践的理论，多运用范唱、模仿的教学方法。

曾有这样的一节小学歌唱课，教师是一位有多年教学经验的中年人，在课堂上，纯粹就是一个“孩子王”，他非常善于抓住小学生的生理和心理特点，课堂生动活泼。

例如，他运用大自然的声音创设发声练习，师念：小雨滴，师唱：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒—，范唱非常富有弹性和轻快；师念：白云飘向远方，师唱：5-6-1 --- 。

声音轻柔，逐渐消失……。

通过他的范唱和学生的模仿，枯燥的发声练习变得形象生动、美妙动听，达到了歌唱技巧和音乐感觉同步训练的目的。

可以想象，儿童长期在这样的歌唱环境熏陶下，歌唱的技巧和状态都会逐渐建立起来。

又如，范唱《小鸟请到这里来》（人民教育出版社四年级下册），这是一首二声部童声合唱歌曲，旋律抒情优美，感情真挚亲切。

在范唱这首歌曲时，要求学生把握歌曲中热情、亲切、真挚的情感，避免学生“响亮”的声音，教师的范唱须运用“ 高位臵的头声歌唱法”，微笑着歌唱、扬眉并有打哈欠似的口型，对表现歌曲亲切的情感和引导学生正确的发声起着至关重要的作用。