歌曲《青藏高原》教学设计
教学目标
1、学会演唱《青藏高原》。

2、通过欣赏《太行颂》、《黄土高坡》、《走上这高高的兴安岭》，结合演唱《青藏高原》，体会山西汉族、
陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质。

3、学会区分二段体、三段体
教学重点
背唱歌曲，并体会它风格特点
教学难点
体会不同歌曲所体现的不同民族、地域的不同音乐风格特点、感情气质、曲
体结构。

学会用声音来表现这首歌曲的风格特点。

前者要用秀美舒展的声音来表现辽阔热情的风格特点。

教学内容
第四单元神州大地——锦绣山川-----《青藏高原》
1、唱歌：《青藏高原》
2、欣赏：《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》
教学过程
1、导入采用中国地图、画和语言相结合的方式，引入课本中心内容：通过唱歌
音乐欣赏来了解祖国的锦绣山川——青藏高原、太行山、黄土高坡、兴安岭，并且体会不同地方的风土人情所形成的不同的音乐风格。

2、唱歌《青藏高原》
（1）观赏青藏高原风光的图片，感受青藏高原风光的美，进一步热爱祖国的大好河山。

（2）播放该歌曲的演唱视频。

，体会情感。

（3）分三个部分跟着哼唱。

A、引子：“呀拉索哎”。

特别注意“呀”的切份节奏，“哎”的八度大跳和装饰音，并引导学生对高亢的山歌风
格和辽阔的青藏高原风光的联想。

B、由“是谁带来远古的呼唤”，到“还是那久久不能忘怀的眷恋”。

引导学生用明朗亲切的声音来歌唱。

头两
句音调、节奏均比较平稳，后两句少有变化，尤其注意第二句“还有”的切分，“有”到“无”的八度跳进，以及第四局的后半拍起唱的节奏。

C、由“哦，我看见”到“那可是青藏高原”。

节奏比前宽广舒展，旋律音调起伏幅度更大。

尤其应当注意四三拍子、四四拍子中，二拍延长音的区别。

结尾乐句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。

（3）在分段练习的基础上，将全曲连续演唱。

进而分析该曲的曲式：带引子的
二段体。

3、分析歌曲《太行颂》
（1）介绍《太行颂》的内容、音乐形象，启发学生对山西民歌风格、颂歌特点的关注。

（2）播放录音。

（3）讨论交流《太行颂》的山西民歌风格、颂歌特点及在旋律音调、节奏方面的表现。

4、欣赏《黄土高坡》
（1）介绍《黄土高坡》的内容、音乐形象，启发学生对陕西民歌风格的关注。

（2）播放录音。

（会唱的同学可以跟唱）
（3）讨论《黄土高坡》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。

（4）启发学生对该歌曲曲式结构的注意，由引子和ABA1三个段落构成。

并分析A段与B段的不同和相同之处，A段与A1段的相同和不同之处，进而分析它们之间在感情表达方面的区别。

5、欣赏《走上这高高的兴安岭》
（1）介绍《走上这高高的兴安岭》的内容、音乐形象，启发学生对内蒙古蒙古族音乐风格的关注。

（让学生感受祖国大好山川，充满自豪感去学习本堂课）
（2）播放录音。

（3）讨论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表现。

（4）分析该歌曲的曲式结构：带引子的二部曲式。

并阐明B部复乐段的特征。

6、教师对以上四首歌曲在民族特色地方风格、感情气质、曲式结构等方面的特点进行总结，兵器法学生填写好教材第34页下半页的表格
四、课时小结：
这节课，通过欣赏和演唱，同学们对山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质有了新的体会；能把握演唱情绪较好地进行歌曲《青藏高原》的演唱。